ملا نصرالدين هر روز در بازار گدايي مي‌كرد و مردم با نيرنگي٬ حماقت او را دست مي‌انداختند . دو سكه به او نشان مي‌دادند كه يكي شان طلا بود و يكي از نقره . اما ملا نصرالدين هميشه سكه نقره را انتخاب مي‌كرد . اين داستان در تمام منطقه پخش شد . هر روز گروهي زن و مرد مي‌آمدند و دو سكه به او نشان مي دادند و ملا نصرالدين هميشه سكه نقره را انتخاب مي‌كرد . تا اينكه مرد مهرباني از راه رسيد و از اينكه ملا نصرالدين را آن طور دست مي‌انداختند٬ ناراحت شد . در گوشه ميدان به سراغش رفت و گفت : هر وقت دو سكه به تو نشان دادند٬ سكه طلا را بردار . اينطوري هم پول بيشتري گيرت مي‌آيد و هم ديگر دستت نمي‌اندازند . ملا نصرالدين پاسخ داد : ظاهراً حق با شماست٬ اما اگر سكه طلا را بردارم٬ ديگر مردم به من پول نمي‌دهند تا ثابت كنند كه من احمق تر از آن‌هايم . شما نمي‌دانيد تا حالا با اين كلك چقدر پول گير آورده‌ام .

دوستان عزيز ، به نظر شما نکته آموزشي این متن چیست ؟

« اگر كاري كه مي كنيد٬ هوشمندانه باشد٬ هيچ اشكالي ندارد كه شما را احمق بدانند . »

درانتخاب استراتژي بايد نگاهي بلند مدت داشت و اگر به استراتژي خود اطمينان داريد آن را با قدرت ادامه بدهيد و توجه چنداني به كساني كه اين استراتژي را درك نمي كنند و هر از گاهي در مقابل آن جبهه مي گيرند نداشته باشيد . دنيا به كام آناني است كه با خلاقيت مسائل را از زواياي جديدي ديده و حل مي كنند نه كساني كه در همان شرايط از انجام چنين كاري عاجز هستند .

احتشام

به صف می پیوندم
آرام پیش می رویم
از خانم جلویی می پرسم
برای چه صف بسته ایم ؟
می گوید :
برای پیوستن به صف بعدی.
می گویم : « چه مسخره ! »
می گوید : « من دارم به صف بعدی می رسم بعد از من نوبت توست ... »
به صف بعدی می پیوندم
آرام پیش می رویم

ميگن كسي كه خواب با يه  تلنگر بيدار ميشه  ولي كسي كه  خودش رو بخواب زده  با  هزار مشت و لگد هم تكون نميخوره از جاش.....

ميگن .................................................. هست..

من هم يه جوونم مثل  خيلي از شماها

اين حرف رو كسي ميزنه بهتون كه تا به حال شناسنامه اش مهر راي نخورده تا اين دوره. مي خوام اينو بگم كه كسي نمي تونه...............................................

من نه دستمال سبز ميبندم واسه موسوي...................

نه ريش ميذارم و نه تسبيح بدست ميگيرم....................

هيچ ميدونين چرا انگليس موفقه؟

چون  فلاني وقتي 200سال پيش از همه چيز ميزنه مياد هندوستان  و غارت ميكنه  ميبره  سهمي هم واسه نسل هاي بعد قائل ميشه يعني بحساب مياره كه بعد از اون نسل هاي بعدش هم در رفاه باشن  پس  سختي زندگي رو به جون مي خره واسه آيندگانش. ولي برعكس كشورهاي جهان سوم رو ببينين از كوچكترين چيز با ارزش نميگذزن حتي تو گور ميبرنش باخودشون...

آهاي  جوونا كه سبز مي پوشين.............................................

كاري كه اين دولت نهم داره ميكنه  به درد  بچه ها و نسل های  آینده می خوره و  خودمون ....

به فكر فرداي خودمون و بچه هامون باشيم نه به فكر امروز خودت و ....

حلاوت بی صبری از  آن ما

عشق پانزده سانتی از آن تو

هر چه در دلت خواندی از آن تو

شاید که آینده از آن ما

احمدي ن‍‍ژاد موسوي كروبي رضايي

دروغ هاي  مسئولين  افشاگري هاي كانديدا ها دروغ ها- فساد  مالي

و افشاگري ها

موسوي صلاحيت

انتخاب و انتخابات اصلح چه كسي دروغ مي گويد

شبكه مترجمين ايران  

شبكه مترجمين ايران چيست؟

 

 شبكه مترجمين ايران با هدف ارئه خدمات الکترونیکی ترجمه توسط عده ای از متخصصین ایرانی صنعت IT و اساتيد فن ترجمه دایر شده است. ما با گردآوری مجموعه ای از بهترین مترجمین داخلی و خارجی در تمام زمینه های تخصصی و غیر تخصصی بستری برای ارائه خدمات مطمئن، سریع و با کیفیت ترجمه در هر نقطه ای از این کره خاکی که تحت پوشش شبکه اینترنت باشد فراهم نموده ایم. امکان انتخاب زمان تحویل ترجمه، کیفیت و نیز امکان برقرار نمودن ارتباط مستقیم با مترجم از امکانات ویژه سیستم، می باشد.

 

The Islamic Hijaab

Among the pictures that point to the distance of society from the right path and that make clear the level of its deviation and separation from it is the open spread of women not just uncovering their faces but enhancing and making a display of their beauty.

ادامه مطلب

Is Translation Teachable?

مطالب مربوط به مشاهیر زبان انگلیسی بر گرفته شده از www.translationstudies.ir

هستند.

ادامه مطلب

You may use our date converter to convert from Persian date to Christian date.

Day --Day-- 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31   Month --Month-- Farvardin Ordibehesht Khordad Tir Mordad Shahrivar Mehr Aban Azar Dey Bahman Esfand Year --Year-- 1300 1301 1302 1303 1304 1305 1306 1307 1308 1309 1310 1311 1312 1313 1314 1315 1316 1317 1318 1319 1320 1321 1322 1323 1324 1325 1326 1327 1328 1329 1330 1331 1332 1333 1334 1335 1336 1337 1338 1339 1340 1341 1342 1343 1344 1345 1346 1347 1348 1349 1350 1351 1352 1353 1354 1355 1356 1357 1358 1359 1360 1361 1362 1363 1364 1365 1366 1367 1368 1369 1370 1371 1372 1373 1374 1375 1376 1377 1378 1379 1380 1381 1382 1383 1384 1385 1386 1387 1388 1389 1390 1391 1392 1393 1394 1395 1396 1397 1398 1399 1400

 
 

راهنمای اشتراك فصلنامه مطالعات ترجمه چنانچه مایل به اشتراك فصلنامه مطالعات ترجمه هستید، لطفاً وجه اشتراك را به حساب جاری ۰۲۴۳۱۱۴۰۱۲ نزد بانك تجارت شعبه علامه طباطبایی تهران كد ۲۴۳۰ به نام حسین ملانظر واریز كنید و اصل فیش را به همراه فرم درخواست اشتراك تكمیل شده به صندوق پستی مجله ارسال كنید. بهای اشتراك سالانه فصلنامه جهت داخل كشور: ۸۰۰۰۰ ریال و برای دانشجویان ۷۰۰۰۰ ریال (الصاق كپی كارت دانشجویی برای دانشجویان الزامی است.) (شماره‌های ۱ تا ۴، هر نسخه ۸۰۰۰ ریال و شماره‌های ۵ تا ۱۴ هر نسخه ۱۰۰۰۰ ریال و شماره‌های ۱۵ و ۱۶ هر نسخه ۱۵۰۰۰ ریال) نام و نام خانوادگی: مؤسسه، مركز، دانشكده، كتابخانه و ... : نشانی: كد پستی: صندوق پستی: تلفن/ دورنگار: پست الكترونیك: به پیوست اصل رسید فیش بانكی شماره .............................. به مبلغ ................... ریال به حساب جاری ۰۲۴۳۱۱۴۰۱۲ نزد بانك تجارت شعبه علامه طباطبایی تهران كد ۲۴۳۰ به نام حسین ملانظر بابت اشتراك یك ساله از شماره .......... (و شماره‌های قبلی .................) ارسال می‌گردد. نشانی مجله: تهران ــ صندوق پستی ۱۵۵ ــ ۱۳۵۴۵

 

دروس دوره کارشناسی ارشد مطالعات ترجمه در دانشگاه علامه طباطبایی نیمسال اول کد درس عنوان واحد ۰۱ بررسی و ترجمه آثار اسلامی (از فارسی به انگلیسی) ۲ ۰۲ مبانی نظری ترجمه ۲ ۰۳ فلسفه تعلیم و تربیت ۲ ۰۱۱ زبانشناسی کاربردی و ترجمه ۲ ۰۱۵ واژه شناسی و معادل گزینی در ترجمه ۲ ۱۰۱ مقاله نویسی ۲ نیمسال دوم کد درس عنوان واحد ۰۱۸ نقد و بررسی آثار ترجمه شده ۲ ۰۱۳ نظریه های ترجمه ۲ ۰۱۷ مدل های ترجمه ۲ ۰۲۰ کارگاه ترجمه ۲ ۰۱۲ روش های پیشرفته تحقیق در ترجمه ۲ ۱۰۳ فرهنگ و جامعه شناسی در ترجمه ۲ ۰۰ آشنایی با مبانی رایانه ۲ نیمسال سوم کد درس عنوان واحد ۰۱۹ ارزشیابی پیشرفته در ترجمه ۲ ۰۱۶ سمینار مسائل ترجمه ۲ ۱۰۴ دیرینه شناسی ترجمه در ایران ۲ ۰۱۴ ادب فارسی در ادبیات جهان ۲ ۰۲۱ نقد کاربردی در ادبیات انگلیسی ۲ نیمسال چهارم کد درس عنوان واحد ۰۲۲ پایان نامه ۴

 

راه‌های تماس

نشانی محل کار:

تهران، بزرگ‌راه چمران، پل مدیریت، خیابان علامه طباطبایی، دانشكده ادبیات فارسی و زبان‌های خارجی دانشگاه علامه طباطبایی، گروه مترجمی زبان انگلیسی، و مرکز پژوهشهای ترجمه

پست الکترونیکی:

tajvidi@atu.ac.ir

راه‌های تماس

نشانی محل کار:

تهران، بزرگ‌راه چمران، پل مدیریت، خیابان علامه طباطبایی، دانشكده ادبیات فارسی و زبان‌های خارجی دانشگاه علامه طباطبایی، گروه مترجمی زبان انگلیسی، و مرکز پژوهشهای ترجمه

پست الکترونیکی:

kambiz.mahmoodzadeh@gmail.com

راه‌های تماس

راه‌های تماس

راه‌های تماس

كتابخانه تخصصي ترجمه در تهران افتتاح شد

---

خبرگزاري فارس: مؤسسه خانه كتاب كتابخانه تخصصي ترجمه را با 2 هزار جلد در تهران افتتاح كرد تا «كتاب‌هاي مناسب» را در اختيار مترجمان ايراني قرار دهد.

به گزارش خبرنگار فارس، مراسم افتتاح اين كتابخانه در محل ساختمان شماره 2 مؤسسه خانه كتاب برگزار شد.

از بين ده‌ها مترجم زبان‌هاي مختلف تنها علي‌اصغر حداد، علي عبداللهي و عباس پژمان در اين مراسم بودند. اين سه مترجم، آثار ادبي زبان‌هاي آلماني و فرانسه را به فارسي بر مي‌گردانند.
اين كتابخانه حدود 2 هزار جلد كتاب به زبان‌هاي مختلف انگليسي، فرانسه، آلماني، عربي، طائي، چيني، ارمني، اسپانيايي، تركي، روسي و ايتاليايي دارد.

كتاب‌هايي كه در اين كتابخانه گرد آمده است عمدتاً در دو حوزه مطالعات ايران و اسلام هستند.

علي شجاعي صائين، مدير عامل مؤسسه خانه كتاب هدف از راه‌اندازي اين كتابخانه را تسهيل دسترسي مترجمان به كتاب‌هاي خارجي براي برگرداندن آن‌ها به فارسي اعلام كرد.

احسان عباسلو، رئيس سراي عالي ترجمه هم گفت عموم كتاب‌هايي كه در اين كتابخانه گرد آمده كتاب‌هايي هستند كه براي ما و مترجمان قابل اعتنا هستند.

محمدحسين صفار هرندي در حاشيه مراسم تجديد پيمان اهل فرهنگ با آرمان‌هاي امام خميني گفته بود «ما بخش عمده‌اي از فرهنگ انتقادي غرب و آثار منتقدانه‌ نويسندگان غربي نسبت به فرهنگ غرب را در ايران نداريم.»
وي از عدم ترجمه آثاري كه به قلم نويسندگان غربي در نقد فرهنگ غرب نوشته شده‌اند، انتقاد كرده بود.

عباسلو همچنين گفت تاريخ انتشار اين كتاب‌ها مربوط به سه يا چهار سال اخير است و بسياري از آن‌ها را شايد نتوان در كتابخانه‌هاي ديگر يافت.

علي‌اصغر حداد، مترجم زبان آلماني در پاسخ به اين مسأله گفت نبايد تنها به كتاب‌هاي جديد توجه كرد. وي گفت از كتاب‌هاي قديمي غافل نباشيد.

عباس پژمان، مترجم ايراني نيز گفت وفور اطلاعات و سرعت اطلاع‌رساني باعث شده مترجمان در انتخاب كتاب براي ترجمه گيج شوند.
وي كتاب‌هايي را كه در كتابخانه تخصصي ترجمه جمع‌آوري شده‌اند «قابل اعتنا» توصيف كرد.

اما محمدرضا وصفي، دبير جايزه جهاني كتاب سال جمهوري اسلامي خطاب به حداد و عبداللهي كه خواستار توجه به رمان و داستان شده بودند گفت ‌هر كتابي را كه جديد باشد و در هشت سال اخير چاپ شده باشد براي آن‌ها تهيه مي‌كند.
وصفي خطاب به آن‌ها گفت مشخصات كتاب و ناشر را بدهيد تا در عرض 45 روز در دسترس شما قرار گيرد.

علي‌اصغر حداد و علي عبداللهي در اين مراسم در صحبت‌هايي پيش از سخنان محمدرضا وصفي خواستار توجه به كتاب‌ها و داستان‌هاي زبان آلماني شده بودند.

حداد گفت رمان‌ها و داستان‌هاي زبان انگليسي و فرانسه مورد توجه بوده‌اند ولي آثار ادبيات آلماني در اين سال‌ها مهجور بوده‌اند.

عبداللهي نيز پيشنهاد داد كه آثار مرجع و برگزيده ادبيات آلماني در سراي عالي ترجمه گردآوري شوند.
در يك دهه اخير آثار زيادي از نويسندگان معاصر زبان‌ آلماني به فارسي ترجمه شده‌اند و در اين حوزه نسبت به سال‌هاي قبل مترجمان بيشتري فعال شده‌اند.
برخي از مترجمان اين زبان نيز در اين سال‌ها شروع به ترجمه آثار كلاسيك ادبيات آلماني كرده‌اند.
مرداد سال گذشته مؤسسه خانه كتاب شورايي را طراحي كرد با نام «شوراي عالي ترجمه» كه هدف آن معرفي كتاب‌هاي خوب به مترجمان ذكر شده بود.
اين شورا همچنين قرار بود از روند ترجمه در ايران حمايت كند و ترجمه را در ايران ساماندهي كند.
تشكيل بانك اطلاعات ترجمه از ديگر اهداف تشكيل اين شورا اعلام شده بود.
شوراي عالي ترجمه از تابستان امسال به سراي عالي ترجمه تغيير نام داده است.

وصفي همچنين گفت كه همكاران وي سال گذشته با چند ناشر بزرگ بين‌المللي ملاقات كرده‌اند و قراردادي را براي ترجمه آثار فارسي به زبان‌ها مختلف امضاء كرده‌اند.
وصفي مي‌گويد در صورت تحقق اين مسأله آثار مرجع فارسي به كتابخانه‌هاي بزرگ دنيا راه مي‌يابند.

اين كتابخانه در تهران،خيابان قائم‌مقام فراهاني، ساختمان فجر قرار دارد.

كتابهايي كه بايد پيش از مرگ خواند!

---

فهرست 1001 کتابي که توسط بيش از 20 نفر از منتقدين ادبي دستچين شده وبراي مطالعه درالويت قرار گرفته اند.

1001Books You Must Read Before You Die

1. Never Let Me Go – Kazuo Ishiguro
2. Saturday – Ian McEwan
3. On Beauty – Zadie Smith
4. Slow Man – J.M. Coetzee
5. Adjunct: An Undigest – Peter Manson
6. The Sea – John Banville
7. The Red Queen – Margaret Drabble
8. The Plot Against America – Philip Roth
9. The Master – Colm Tóibín
10. Vanishing Point – David Markson
11. The Lambs of London – Peter Ackroyd
12. Dining on Stones – Iain Sinclair
13. Cloud Atlas – David Mitchell
14. Drop City – T. Coraghessan Boyle
15. The Colour – Rose Tremain
16. Thursbitch – Alan Garner
17. The Light of Day – Graham Swift
18. What I Loved – Siri Hustvedt
19. The Curious Incident of the Dog in the Night-Time – Mark Haddon
20. Islands – Dan Sleigh
21. Elizabeth Costello – J.M. Coetzee
22. London Orbital – Iain Sinclair
23. Family Matters – Rohinton Mistry
24. Fingersmith – Sarah Waters
25. The Double – José Saramago
26. Everything is Illuminated – Jonathan Safran Foer
27. Unless – Carol Shields
28. Kafka on the Shore – Haruki Murakami
29. The Story of Lucy Gault – William Trevor
30. That They May Face the Rising Sun – John McGahern
31. In the Forest – Edna O’Brien
32. Shroud – John Banville
33. Middlesex – Jeffrey Eugenides
34. Youth – J.M. Coetzee
35. Dead Air – Iain Banks
36. Nowhere Man – Aleksandar Hemon
37. The Book of Illusions – Paul Auster
38. Gabriel’s Gift – Hanif Kureishi
39. Austerlitz – W.G. Sebald
40. Platform – Michael Houellebecq
41. Schooling – Heather McGowan
42. Atonement – Ian McEwan
43. The Corrections – Jonathan Franzen
44. Don’t Move – Margaret Mazzantini
45. The Body Artist – Don DeLillo
46. Fury – Salman Rushdie
47. At Swim, Two Boys – Jamie O’Neill
48. Choke – Chuck Palahniuk
49. Life of Pi – Yann Martel
50. The Feast of the Goat – Mario Vargos Llosa
51. An Obedient Father – Akhil Sharma
52. The Devil and Miss Prym – Paulo Coelho
53. Spring Flowers, Spring Frost – Ismail Kadare
54. White Teeth – Zadie Smith
55. The Heart of Redness – Zakes Mda
56. Under the Skin – Michel Faber
57. Ignorance – Milan Kundera
58. Nineteen Seventy Seven – David Peace
59. Celestial Harmonies – Péter Esterházy
60. City of God – E.L. Doctorow
61. How the Dead Live – Will Self
62. The Human Stain – Philip Roth
63. The Blind Assassin – Margaret Atwood
64. After the Quake – Haruki Murakami
65. Small Remedies – Shashi Deshpande
66. Super-Cannes – J.G. Ballard
67. House of Leaves – Mark Z. Danielewski
68. Blonde – Joyce Carol Oates
69. Pastoralia – George Saunders
70. Timbuktu – Paul Auster
71. The Romantics – Pankaj Mishra
72. Cryptonomicon – Neal Stephenson
73. As If I Am Not There – Slavenka Drakuli?
74. Everything You Need – A.L. Kennedy
75. Fear and Trembling – Amélie Nothomb
76. The Ground Beneath Her Feet – Salman Rushdie
77. Disgrace – J.M. Coetzee
78. Sputnik Sweetheart – Haruki Murakami
79. Elementary Particles – Michel Houellebecq
80. Intimacy – Hanif Kureishi
81. Amsterdam – Ian McEwan
82. Cloudsplitter – Russell Banks
83. All Souls Day – Cees Nooteboom
84. The Talk of the Town – Ardal O’Hanlon
85. Tipping the Velvet – Sarah Waters
86. The Poisonwood Bible – Barbara Kingsolver
87. Glamorama – Bret Easton Ellis
88. Another World – Pat Barker
89. The Hours – Michael Cunningham
90. Veronika Decides to Die – Paulo Coelho
91. Mason & Dixon – Thomas Pynchon
92. The God of Small Things – Arundhati Roy
93. Memoirs of a Geisha – Arthur Golden
94. Great Apes – Will Self
95. Enduring Love – Ian McEwan
96. Underworld – Don DeLillo
97. Jack Maggs – Peter Carey
98. The Life of Insects – Victor Pelevin
99. American Pastoral – Philip Roth
100. The Untouchable – John Banville
101. Silk – Alessandro Baricco
102. Cocaine Nights – J.G. Ballard
103. Hallucinating Foucault – Patricia Duncker
104. Fugitive Pieces – Anne Michaels
105. The Ghost Road – Pat Barker
106. Forever a Stranger – Hella Haasse
107. Infinite Jest – David Foster Wallace
108. The Clay Machine-Gun – Victor Pelevin
109. Alias Grace – Margaret Atwood
110. The Unconsoled – Kazuo Ishiguro
111. Morvern Callar – Alan Warner
112. The Information – Martin Amis
113. The Moor’s Last Sigh – Salman Rushdie
114. Sabbath’s Theater – Philip Roth
115. The Rings of Saturn – W.G. Sebald
116. The Reader – Bernhard Schlink
117. A Fine Balance – Rohinton Mistry
118. Love’s Work – Gillian Rose
119. The End of the Story – Lydia Davis
120. Mr. Vertigo – Paul Auster
121. The Folding Star – Alan Hollinghurst
122. Whatever – Michel Houellebecq
123. Land – Park Kyong-ni
124. The Master of Petersburg – J.M. Coetzee
125. The Wind-Up Bird Chronicle – Haruki Murakami
126. Pereira Declares: A Testimony – Antonio Tabucchi
127. City Sister Silver – Jàchym Topol
128. How Late It Was, How Late – James Kelman
129. Captain Corelli’s Mandolin – Louis de Bernieres
130. Felicia’s Journey – William Trevor
131. Disappearance – David Dabydeen
132. The Invention of Curried Sausage – Uwe Timm
133. The Shipping News – E. Annie Proulx
134. Trainspotting – Irvine Welsh
135. Birdsong – Sebastian Faulks
136. Looking for the Possible Dance – A.L. Kennedy
137. Operation Shylock – Philip Roth
138. Complicity – Iain Banks
139. On Love – Alain de Botton
140. What a Carve Up! – Jonathan Coe
141. A Suitable Boy – Vikram Seth
142. The Stone Diaries – Carol Shields
143. The Virgin Suicides – Jeffrey Eugenides
144. The House of Doctor Dee – Peter Ackroyd
145. The Robber Bride – Margaret Atwood
146. The Emigrants – W.G. Sebald
147. The Secret History – Donna Tartt
148. Life is a Caravanserai – Emine Özdamar
149. The Discovery of Heaven – Harry Mulisch
150. A Heart So White – Javier Marias
151. Possessing the Secret of Joy – Alice Walker
152. Indigo – Marina Warner
153. The Crow Road – Iain Banks
154. Written on the Body – Jeanette Winterson
155. Jazz – Toni Morrison
156. The English Patient – Michael Ondaatje
157. Smilla’s Sense of Snow – Peter Høeg
158. The Butcher Boy – Patrick McCabe
159. Black Water – Joyce Carol Oates
160. The Heather Blazing – Colm Tóibín
161. Asphodel – H.D. (Hilda Doolittle)
162. Black Dogs – Ian McEwan
163. Hideous Kinky – Esther Freud
164. Arcadia – Jim Crace
165. Wild Swans – Jung Chang
166. American Psycho – Bret Easton Ellis
167. Time’s Arrow – Martin Amis
168. Mao II – Don DeLillo
169. Typical – Padgett Powell
170. Regeneration – Pat Barker
171. Downriver – Iain Sinclair
172. Señor Vivo and the Coca Lord – Louis de Bernieres
173. Wise Children – Angela Carter
174. Get Shorty – Elmore Leonard
175. Amongst Women – John McGahern
176. Vineland – Thomas Pynchon
177. Vertigo – W.G. Sebald
178. Stone Junction – Jim Dodge
179. The Music of Chance – Paul Auster
180. The Things They Carried – Tim O’Brien
181. A Home at the End of the World – Michael Cunningham
182. Like Life – Lorrie Moore
183. Possession – A.S. Byatt
184. The Buddha of Suburbia – Hanif Kureishi
185. The Midnight Examiner – William Kotzwinkle
186. A Disaffection – James Kelman
187. Sexing the Cherry – Jeanette Winterson
188. Moon Palace – Paul Auster
189. Billy Bathgate – E.L. Doctorow
190. Remains of the Day – Kazuo Ishiguro
191. The Melancholy of Resistance – László Krasznahorkai
192. The Temple of My Familiar – Alice Walker
193. The Trick is to Keep Breathing – Janice Galloway
194. The History of the Siege of Lisbon – José Saramago
195. Like Water for Chocolate – Laura Esquivel
196. A Prayer for Owen Meany – John Irving
197. London Fields – Martin Amis
198. The Book of Evidence – John Banville
199. Cat’s Eye – Margaret Atwood
200. Foucault’s Pendulum – Umberto Eco
201. The Beautiful Room is Empty – Edmund White
202. Wittgenstein’s Mistress – David Markson
203. The Satanic Verses – Salman Rushdie
204. The Swimming-Pool Library – Alan Hollinghurst
205. Oscar and Lucinda – Peter Carey
206. Libra – Don DeLillo
207. The Player of Games – Iain M. Banks
208. Nervous Conditions – Tsitsi Dangarembga
209. The Long Dark Teatime of the Soul – Douglas Adams
210. Dirk Gently’s Holistic Detective Agency – Douglas Adams
211. The Radiant Way – Margaret Drabble
212. The Afternoon of a Writer – Peter Handke
213. The Black Dahlia – James Ellroy
214. The Passion – Jeanette Winterson
215. The Pigeon – Patrick Süskind
216. The Child in Time – Ian McEwan
217. Cigarettes – Harry Mathews
218. The Bonfire of the Vanities – Tom Wolfe
219. The New York Trilogy – Paul Auster
220. World’s End – T. Coraghessan Boyle
221. Enigma of Arrival – V.S. Naipaul
222. The Taebek Mountains – Jo Jung-rae
223. Beloved – Toni Morrison
224. Anagrams – Lorrie Moore
225. Matigari – Ngugi Wa Thiong’o
226. Marya – Joyce Carol Oates
227. Watchmen – Alan Moore & David Gibbons
228. The Old Devils – Kingsley Amis
229. Lost Language of Cranes – David Leavitt
230. An Artist of the Floating World – Kazuo Ishiguro
231. Extinction – Thomas Bernhard
232. Foe – J.M. Coetzee
233. The Drowned and the Saved – Primo Levi
234. Reasons to Live – Amy Hempel
235. The Parable of the Blind – Gert Hofmann
236. Love in the Time of Cholera – Gabriel García Márquez
237. Oranges Are Not the Only Fruit – Jeanette Winterson
238. The Cider House Rules – John Irving
239. A Maggot – John Fowles
240. Less Than Zero – Bret Easton Ellis
241. Contact – Carl Sagan
242. The Handmaid’s Tale – Margaret Atwood
243. Perfume – Patrick Süskind
244. Old Masters – Thomas Bernhard
245. White Noise – Don DeLillo
246. Queer – William Burroughs
247. Hawksmoor – Peter Ackroyd
248. Legend – David Gemmell
249. Dictionary of the Khazars – Milorad Pavi?
250. The Bus Conductor Hines – James Kelman
251. The Year of the Death of Ricardo Reis – José Saramago
252. The Lover – Marguerite Duras
253. Empire of the Sun – J.G. Ballard
254. The Wasp Factory – Iain Banks
255. Nights at the Circus – Angela Carter
256. The Unbearable Lightness of Being – Milan Kundera
257. Blood and Guts in High School – Kathy Acker
258. Neuromancer – William Gibson
259. Flaubert’s Parrot – Julian Barnes
260. Money: A Suicide Note – Martin Amis
261. Shame – Salman Rushdie
262. Worstward Ho – Samuel Beckett
263. Fools of Fortune – William Trevor
264. La Brava – Elmore Leonard
265. Waterland – Graham Swift
266. The Life and Times of Michael K – J.M. Coetzee
267. The Diary of Jane Somers – Doris Lessing
268. The Piano Teacher – Elfriede Jelinek
269. The Sorrow of Belgium – Hugo Claus
270. If Not Now, When? – Primo Levi
271. A Boy’s Own Story – Edmund White
272. The Color Purple – Alice Walker
273. Wittgenstein’s Nephew – Thomas Bernhard
274. A Pale View of Hills – Kazuo Ishiguro
275. Schindler’s Ark – Thomas Keneally
276. The House of the Spirits – Isabel Allende
277. The Newton Letter – John Banville
278. On the Black Hill – Bruce Chatwin
279. Concrete – Thomas Bernhard
280. The Names – Don DeLillo
281. Rabbit is Rich – John Updike
282. Lanark: A Life in Four Books – Alasdair Gray
283. The Comfort of Strangers – Ian McEwan
284. July’s People – Nadine Gordimer
285. Summer in Baden-Baden – Leonid Tsypkin
286. Broken April – Ismail Kadare
287. Waiting for the Barbarians – J.M. Coetzee
288. Midnight’s Children – Salman Rushdie
289. Rites of Passage – William Golding
290. Rituals – Cees Nooteboom
291. Confederacy of Dunces – John Kennedy Toole
292. City Primeval – Elmore Leonard
293. The Name of the Rose – Umberto Eco
294. The Book of Laughter and Forgetting – Milan Kundera
295. Smiley’s People – John Le Carré
296. Shikasta – Doris Lessing
297. A Bend in the River – V.S. Naipaul
298. Burger’s Daughter - Nadine Gordimer
299. The Safety Net – Heinrich Böll
300. If On a Winter’s Night a Traveler – Italo Calvino
301. The Hitchhiker’s Guide to the Galaxy – Douglas Adams
302. The Cement Garden – Ian McEwan
303. The World According to Garp – John Irving
304. Life: A User’s Manual – Georges Perec
305. The Sea, The Sea – Iris Murdoch
306. The Singapore Grip – J.G. Farrell
307. Yes – Thomas Bernhard
308. The Virgin in the Garden – A.S. Byatt
309. In the Heart of the Country – J.M. Coetzee
310. The Passion of New Eve – Angela Carter
311. Delta of Venus – Anaïs Nin
312. The Shining – Stephen King
313. Dispatches – Michael Herr
314. Petals of Blood – Ngugi Wa Thiong’o
315. Song of Solomon – Toni Morrison
316. The Hour of the Star – Clarice Lispector
317. The Left-Handed Woman – Peter Handke
318. Ratner’s Star – Don DeLillo
319. The Public Burning – Robert Coover
320. Interview With the Vampire – Anne Rice
321. Cutter and Bone – Newton Thornburg
322. Amateurs – Donald Barthelme
323. Patterns of Childhood – Christa Wolf
324. Autumn of the Patriarch – Gabriel García Márquez
325. W, or the Memory of Childhood – Georges Perec
326. A Dance to the Music of Time – Anthony Powell
327. Grimus – Salman Rushdie
328. The Dead Father – Donald Barthelme
329. Fateless – Imre Kertész
330. Willard and His Bowling Trophies – Richard Brautigan
331. High Rise – J.G. Ballard
332. Humboldt’s Gift – Saul Bellow
333. Dead Babies – Martin Amis
334. Correction – Thomas Bernhard
335. Ragtime – E.L. Doctorow
336. The Fan Man – William Kotzwinkle
337. Dusklands – J.M. Coetzee
338. The Lost Honor of Katharina Blum – Heinrich Böll
339. Tinker Tailor Soldier Spy – John Le Carré
340. Breakfast of Champions – Kurt Vonnegut, Jr.
341. Fear of Flying – Erica Jong
342. A Question of Power – Bessie Head
343. The Siege of Krishnapur – J.G. Farrell
344. The Castle of Crossed Destinies – Italo Calvino
345. Crash – J.G. Ballard
346. The Honorary Consul – Graham Greene
347. Gravity’s Rainbow – Thomas Pynchon
348. The Black Prince – Iris Murdoch
349. Sula – Toni Morrison
350. Invisible Cities – Italo Calvino
351. The Breast – Philip Roth
352. The Summer Book – Tove Jansson
353. G – John Berger
354. Surfacing – Margaret Atwood
355. House Mother Normal – B.S. Johnson
356. In A Free State – V.S. Naipaul
357. The Book of Daniel – E.L. Doctorow
358. Fear and Loathing in Las Vegas – Hunter S. Thompson
359. Group Portrait With Lady – Heinrich Böll
360. The Wild Boys – William Burroughs
361. Rabbit Redux – John Updike
362. The Sea of Fertility – Yukio Mishima
363. The Driver’s Seat – Muriel Spark
364. The Ogre – Michael Tournier
365. The Bluest Eye – Toni Morrison
366. Goalie’s Anxiety at the Penalty Kick – Peter Handke
367. I Know Why the Caged Bird Sings – Maya Angelou
368. Mercier et Camier – Samuel Beckett
369. Troubles – J.G. Farrell
370. Jahrestage – Uwe Johnson
371. The Atrocity Exhibition – J.G. Ballard
372. Tent of Miracles – Jorge Amado
373. Pricksongs and Descants – Robert Coover
374. Blind Man With a Pistol – Chester Hines
375. Slaughterhouse-five – Kurt Vonnegut, Jr.
376. The French Lieutenant’s Woman – John Fowles
377. The Green Man – Kingsley Amis
378. Portnoy’s Complaint – Philip Roth
379. The Godfather – Mario Puzo
380. Ada – Vladimir Nabokov
381. Them – Joyce Carol Oates
382. A Void/Avoid – Georges Perec
383. Eva Trout – Elizabeth Bowen
384. Myra Breckinridge – Gore Vidal
385. The Nice and the Good – Iris Murdoch
386. Belle du Seigneur – Albert Cohen
387. Cancer Ward – Aleksandr Isayevich Solzhenitsyn
388. The First Circle – Aleksandr Isayevich Solzhenitsyn
389. 2001: A Space Odyssey – Arthur C. Clarke
390. Do Androids Dream of Electric Sheep? – Philip K. Dick
391. Dark as the Grave Wherein My Friend is Laid – Malcolm Lowry
392. The German Lesson – Siegfried Lenz
393. In Watermelon Sugar – Richard Brautigan
394. A Kestrel for a Knave – Barry Hines
395. The Quest for Christa T. – Christa Wolf
396. Chocky – John Wyndham
397. The Electric Kool-Aid Acid Test – Tom Wolfe
398. The Cubs and Other Stories – Mario Vargas Llosa
399. One Hundred Years of Solitude - Gabriel García Márquez
400. The Master and Margarita – Mikhail Bulgakov
401. Pilgrimage – Dorothy Richardson
402. The Joke – Milan Kundera
403. No Laughing Matter – Angus Wilson
404. The Third Policeman – Flann O’Brien
405. A Man Asleep – Georges Perec
406. The Birds Fall Down – Rebecca West
407. Trawl – B.S. Johnson
408. In Cold Blood – Truman Capote
409. The Magus – John Fowles
410. The Vice-Consul – Marguerite Duras
411. Wide Sargasso Sea – Jean Rhys
412. Giles Goat-Boy – John Barth
413. The Crying of Lot 49 – Thomas Pynchon
414. Things – Georges Perec
415. The River Between – Ngugi wa Thiong’o
416. August is a Wicked Month – Edna O’Brien
417. God Bless You, Mr. Rosewater – Kurt Vonnegut
418. Everything That Rises Must Converge – Flannery O’Connor
419. The Passion According to G.H. – Clarice Lispector
420. Sometimes a Great Notion – Ken Kesey
421. Come Back, Dr. Caligari – Donald Bartholme
422. Albert Angelo – B.S. Johnson
423. Arrow of God – Chinua Achebe
424. The Ravishing of Lol V. Stein – Marguerite Duras
425. Herzog – Saul Bellow
426. V. – Thomas Pynchon
427. Cat’s Cradle – Kurt Vonnegut
428. The Graduate – Charles Webb
429. Manon des Sources – Marcel Pagnol
430. The Spy Who Came in from the Cold – John Le Carré
431. The Girls of Slender Means – Muriel Spark
432. Inside Mr. Enderby – Anthony Burgess
433. The Bell Jar – Sylvia Plath
434. One Day in the Life of Ivan Denisovich – Aleksandr Isayevich Solzhenitsyn
435. The Collector – John Fowles
436. One Flew Over the Cuckoo’s Nest – Ken Kesey
437. A Clockwork Orange – Anthony Burgess
438. Pale Fire – Vladimir Nabokov
439. The Drowned World – J.G. Ballard
440. The Golden Notebook – Doris Lessing
441. Labyrinths – Jorg Luis Borges
442. Girl With Green Eyes – Edna O’Brien
443. The Garden of the Finzi-Continis – Giorgio Bassani
444. Stranger in a Strange Land – Robert Heinlein
445. Franny and Zooey – J.D. Salinger
446. A Severed Head – Iris Murdoch
447. Faces in the Water – Janet Frame
448. Solaris – Stanislaw Lem
449. Cat and Mouse – Günter Grass
450. The Prime of Miss Jean Brodie – Muriel Spark
451. Catch-22 – Joseph Heller
452. The Violent Bear it Away – Flannery O’Connor
453. How It Is – Samuel Beckett
454. Our Ancestors – Italo Calvino
455. The Country Girls – Edna O’Brien
456. To Kill a Mockingbird – Harper Lee
457. Rabbit, Run – John Updike
458. Promise at Dawn – Romain Gary
459. Cider With Rosie – Laurie Lee
460. Billy Liar – Keith Waterhouse
461. Naked Lunch – William Burroughs
462. The Tin Drum – Günter Grass
463. Absolute Beginners – Colin MacInnes
464. Henderson the Rain King – Saul Bellow
465. Memento Mori – Muriel Spark
466. Billiards at Half-Past Nine – Heinrich Böll
467. Breakfast at Tiffany’s – Truman Capote
468. The Leopard – Giuseppe Tomasi di Lampedusa
469. Pluck the Bud and Destroy the Offspring – Kenzaburo Oe
470. A Town Like Alice – Nevil Shute
471. The Bitter Glass – Eilís Dillon
472. Things Fall Apart – Chinua Achebe
473. Saturday Night and Sunday Morning – Alan Sillitoe
474. Mrs. ‘Arris Goes to Paris – Paul Gallico
475. Borstal Boy – Brendan Behan
476. The End of the Road – John Barth
477. The Once and Future King – T.H. White
478. The Bell – Iris Murdoch
479. Jealousy – Alain Robbe-Grillet
480. Voss – Patrick White
481. The Midwich Cuckoos – John Wyndham
482. Blue Noon – Georges Bataille
483. Homo Faber – Max Frisch
484. On the Road – Jack Kerouac
485. Pnin – Vladimir Nabokov
486. Doctor Zhivago – Boris Pasternak
487. The Wonderful “O” – James Thurber
488. Justine – Lawrence Durrell
489. Giovanni’s Room – James Baldwin
490. The Lonely Londoners – Sam Selvon
491. The Roots of Heaven – Romain Gary
492. Seize the Day – Saul Bellow
493. The Floating Opera – John Barth
494. The Lord of the Rings – J.R.R. Tolkien
495. The Talented Mr. Ripley – Patricia Highsmith
496. Lolita – Vladimir Nabokov
497. A World of Love – Elizabeth Bowen
498. The Trusting and the Maimed – James Plunkett
499. The Quiet American – Graham Greene
500. The Last Temptation of Christ – Nikos Kazantzákis
501. The Recognitions – William Gaddis
502. The Ragazzi – Pier Paulo Pasolini
503. Bonjour Tristesse – Françoise Sagan
504. I’m Not Stiller – Max Frisch
505. Self Condemned – Wyndham Lewis
506. The Story of O – Pauline Réage
507. A Ghost at Noon – Alberto Moravia
508. Lord of the Flies – William Golding
509. Under the Net – Iris Murdoch
510. The Go-Between – L.P. Hartley
511. The Long Goodbye – Raymond Chandler
512. The Unnamable – Samuel Beckett
513. Watt – Samuel Beckett
514. Lucky Jim – Kingsley Amis
515. Junkie – William Burroughs
516. The Adventures of Augie March – Saul Bellow
517. Go Tell It on the Mountain – James Baldwin
518. Casino Royale – Ian Fleming
519. The Judge and His Hangman – Friedrich Dürrenmatt
520. Invisible Man – Ralph Ellison
521. The Old Man and the Sea – Ernest Hemingway
522. Wise Blood – Flannery O’Connor
523. The Killer Inside Me – Jim Thompson
524. Memoirs of Hadrian – Marguerite Yourcenar
525. Malone Dies – Samuel Beckett
526. Day of the Triffids – John Wyndham
527. Foundation – Isaac Asimov
528. The Opposing Shore – Julien Gracq
529. The Catcher in the Rye – J.D. Salinger
530. The Rebel – Albert Camus
531. Molloy – Samuel Beckett
532. The End of the Affair – Graham Greene
533. The Abbot C – Georges Bataille
534. The Labyrinth of Solitude – Octavio Paz
535. The Third Man – Graham Greene
536. The 13 Clocks – James Thurber
537. Gormenghast – Mervyn Peake
538. The Grass is Singing – Doris Lessing
539. I, Robot – Isaac Asimov
540. The Moon and the Bonfires – Cesare Pavese
541. The Garden Where the Brass Band Played – Simon Vestdijk
542. Love in a Cold Climate – Nancy Mitford
543. The Case of Comrade Tulayev – Victor Serge
544. The Heat of the Day – Elizabeth Bowen
545. Kingdom of This World – Alejo Carpentier
546. The Man With the Golden Arm – Nelson Algren
547. Nineteen Eighty-Four – George Orwell
548. All About H. Hatterr – G.V. Desani
549. Disobedience – Alberto Moravia
550. Death Sentence – Maurice Blanchot
551. The Heart of the Matter – Graham Greene
552. Cry, the Beloved Country – Alan Paton
553. Doctor Faustus – Thomas Mann
554. The Victim – Saul Bellow
555. Exercises in Style – Raymond Queneau
556. If This Is a Man – Primo Levi
557. Under the Volcano – Malcolm Lowry
558. The Path to the Nest of Spiders – Italo Calvino
559. The Plague – Albert Camus
560. Back – Henry Green
561. Titus Groan – Mervyn Peake
562. The Bridge on the Drina – Ivo Andri?
563. Brideshead Revisited – Evelyn Waugh
564. Animal Farm – George Orwell
565. Cannery Row – John Steinbeck
566. The Pursuit of Love – Nancy Mitford
567. Loving – Henry Green
568. Arcanum 17 – André Breton
569. Christ Stopped at Eboli – Carlo Levi
570. The Razor’s Edge – William Somerset Maugham
571. Transit – Anna Seghers
572. Ficciones – Jorge Luis Borges
573. Dangling Man – Saul Bellow
574. The Little Prince – Antoine de Saint-Exupéry
575. Caught – Henry Green
576. The Glass Bead Game – Herman Hesse
577. Embers – Sandor Marai
578. Go Down, Moses – William Faulkner
579. The Outsider – Albert Camus
580. In Sicily – Elio Vittorini
581. The Poor Mouth – Flann O’Brien
582. The Living and the Dead – Patrick White
583. Hangover Square – Patrick Hamilton
584. Between the Acts – Virginia Woolf
585. The Hamlet – William Faulkner
586. Farewell My Lovely – Raymond Chandler
587. For Whom the Bell Tolls – Ernest Hemingway
588. Native Son – Richard Wright
589. The Power and the Glory – Graham Greene
590. The Tartar Steppe – Dino Buzzati
591. Party Going – Henry Green
592. The Grapes of Wrath – John Steinbeck
593. Finnegans Wake – James Joyce
594. At Swim-Two-Birds – Flann O’Brien
595. Coming Up for Air – George Orwell
596. Goodbye to Berlin – Christopher Isherwood
597. Tropic of Capricorn – Henry Miller
598. Good Morning, Midnight – Jean Rhys
599. The Big Sleep – Raymond Chandler
600. After the Death of Don Juan – Sylvie Townsend Warner
601. Miss Pettigrew Lives for a Day – Winifred Watson
602. Nausea – Jean-Paul Sartre
603. Rebecca – Daphne du Maurier
604. Cause for Alarm – Eric Ambler
605. Brighton Rock – Graham Greene
606. U.S.A. – John Dos Passos
607. Murphy – Samuel Beckett
608. Of Mice and Men – John Steinbeck
609. Their Eyes Were Watching God – Zora Neale Hurston
610. The Hobbit – J.R.R. Tolkien
611. The Years – Virginia Woolf
612. In Parenthesis – David Jones
613. The Revenge for Love – Wyndham Lewis
614. Out of Africa – Isak Dineson (Karen Blixen)
615. To Have and Have Not – Ernest Hemingway
616. Summer Will Show – Sylvia Townsend Warner
617. Eyeless in Gaza – Aldous Huxley
618. The Thinking Reed – Rebecca West
619. Gone With the Wind – Margaret Mitchell
620. Keep the Aspidistra Flying – George Orwell
621. Wild Harbour – Ian MacPherson
622. Absalom, Absalom! – William Faulkner
623. At the Mountains of Madness – H.P. Lovecraft
624. Nightwood – Djuna Barnes
625. Independent People – Halldór Laxness
626. Auto-da-Fé – Elias Canetti
627. The Last of Mr. Norris – Christopher Isherwood
628. They Shoot Horses, Don’t They? – Horace McCoy
629. The House in Paris – Elizabeth Bowen
630. England Made Me – Graham Greene
631. Burmese Days – George Orwell
632. The Nine Tailors – Dorothy L. Sayers
633. Threepenny Novel – Bertolt Brecht
634. Novel With Cocaine – M. Ageyev
635. The Postman Always Rings Twice – James M. Cain
636. Tropic of Cancer – Henry Miller
637. A Handful of Dust – Evelyn Waugh
638. Tender is the Night – F. Scott Fitzgerald
639. Thank You, Jeeves – P.G. Wodehouse
640. Call it Sleep – Henry Roth
641. Miss Lonelyhearts – Nathanael West
642. Murder Must Advertise – Dorothy L. Sayers
643. The Autobiography of Alice B. Toklas – Gertrude Stein
644. Testament of Youth – Vera Brittain
645. A Day Off – Storm Jameson
646. The Man Without Qualities – Robert Musil
647. A Scots Quair (Sunset Song) – Lewis Grassic Gibbon
648. Journey to the End of the Night – Louis-Ferdinand Céline
649. Brave New World – Aldous Huxley
650. Cold Comfort Farm – Stella Gibbons
651. To the North – Elizabeth Bowen
652. The Thin Man – Dashiell Hammett
653. The Radetzky March – Joseph Roth
654. The Waves – Virginia Woolf
655. The Glass Key – Dashiell Hammett
656. Cakes and Ale – W. Somerset Maugham
657. The Apes of God – Wyndham Lewis
658. Her Privates We – Frederic Manning
659. Vile Bodies – Evelyn Waugh
660. The Maltese Falcon – Dashiell Hammett
661. Hebdomeros – Giorgio de Chirico
662. Passing – Nella Larsen
663. A Farewell to Arms – Ernest Hemingway
664. Red Harvest – Dashiell Hammett
665. Living – Henry Green
666. The Time of Indifference – Alberto Moravia
667. All Quiet on the Western Front – Erich Maria Remarque
668. Berlin Alexanderplatz – Alfred Döblin
669. The Last September – Elizabeth Bowen
670. Harriet Hume – Rebecca West
671. The Sound and the Fury – William Faulkner
672. Les Enfants Terribles – Jean Cocteau
673. Look Homeward, Angel – Thomas Wolfe
674. Story of the Eye – Georges Bataille
675. Orlando – Virginia Woolf
676. Lady Chatterley’s Lover – D.H. Lawrence
677. The Well of Loneliness – Radclyffe Hall
678. The Childermass – Wyndham Lewis
679. Quartet – Jean Rhys
680. Decline and Fall – Evelyn Waugh
681. Quicksand – Nella Larsen
682. Parade’s End – Ford Madox Ford
683. Nadja – André Breton
684. Steppenwolf – Herman Hesse
685. Remembrance of Things Past – Marcel Proust
686. To The Lighthouse – Virginia Woolf
687. Tarka the Otter – Henry Williamson
688. Amerika – Franz Kafka
689. The Sun Also Rises – Ernest Hemingway
690. Blindness – Henry Green
691. The Castle – Franz Kafka
692. The Good Soldier Švejk – Jaroslav Hašek
693. The Plumed Serpent – D.H. Lawrence
694. One, None and a Hundred Thousand – Luigi Pirandello
695. The Murder of Roger Ackroyd – Agatha Christie
696. The Making of Americans – Gertrude Stein
697. Manhattan Transfer – John Dos Passos
698. Mrs. Dalloway – Virginia Woolf
699. The Great Gatsby – F. Scott Fitzgerald
700. The Counterfeiters – André Gide
701. The Trial – Franz Kafka
702. The Artamonov Business – Maxim Gorky
703. The Professor’s House – Willa Cather
704. Billy Budd, Foretopman – Herman Melville
705. The Green Hat – Michael Arlen
706. The Magic Mountain – Thomas Mann
707. We – Yevgeny Zamyatin
708. A Passage to India – E.M. Forster
709. The Devil in the Flesh – Raymond Radiguet
710. Zeno’s Conscience – Italo Svevo
711. Cane – Jean Toomer
712. Antic Hay – Aldous Huxley
713. Amok – Stefan Zweig
714. The Garden Party – Katherine Mansfield
715. The Enormous Room – E.E. Cummings
716. Jacob’s Room – Virginia Woolf
717. Siddhartha – Herman Hesse
718. The Glimpses of the Moon – Edith Wharton
719. Life and Death of Harriett Frean – May Sinclair
720. The Last Days of Humanity – Karl Kraus
721. Aaron’s Rod – D.H. Lawrence
722. Babbitt – Sinclair Lewis
723. Ulysses – James Joyce
724. The Fox – D.H. Lawrence
725. Crome Yellow – Aldous Huxley
726. The Age of Innocence – Edith Wharton
727. Main Street – Sinclair Lewis
728. Women in Love – D.H. Lawrence
729. Night and Day – Virginia Woolf
730. Tarr – Wyndham Lewis
731. The Return of the Soldier – Rebecca West
732. The Shadow Line – Joseph Conrad
733. Summer – Edith Wharton
734. Growth of the Soil – Knut Hamsen
735. Bunner Sisters – Edith Wharton
736. A Portrait of the Artist as a Young Man – James Joyce
737. Under Fire – Henri Barbusse
738. Rashomon – Akutagawa Ryunosuke
739. The Good Soldier – Ford Madox Ford
740. The Voyage Out – Virginia Woolf
741. Of Human Bondage – William Somerset Maugham
742. The Rainbow – D.H. Lawrence
743. The Thirty-Nine Steps – John Buchan
744. Kokoro – Natsume Soseki
745. Locus Solus – Raymond Roussel
746. Rosshalde – Herman Hesse
747. Tarzan of the Apes – Edgar Rice Burroughs
748. The Ragged Trousered Philanthropists – Robert Tressell
749. Sons and Lovers – D.H. Lawrence
750. Death in Venice – Thomas Mann
751. The Charwoman’s Daughter – James Stephens
752. Ethan Frome – Edith Wharton
753. Fantômas – Marcel Allain and Pierre Souvestre
754. Howards End – E.M. Forster
755. Impressions of Africa – Raymond Roussel
756. Three Lives – Gertrude Stein
757. Martin Eden – Jack London
758. Strait is the Gate – André Gide
759. Tono-Bungay – H.G. Wells
760. The Inferno – Henri Barbusse
761. A Room With a View – E.M. Forster
762. The Iron Heel – Jack London
763. The Old Wives’ Tale – Arnold Bennett
764. The House on the Borderland – William Hope Hodgson
765. Mother – Maxim Gorky
766. The Secret Agent – Joseph Conrad
767. The Jungle – Upton Sinclair
768. Young Törless – Robert Musil
769. The Forsyte Sage – John Galsworthy
770. The House of Mirth – Edith Wharton
771. Professor Unrat – Heinrich Mann
772. Where Angels Fear to Tread – E.M. Forster
773. Nostromo – Joseph Conrad
774. Hadrian the Seventh – Frederick Rolfe
775. The Golden Bowl – Henry James
776. The Ambassadors – Henry James
777. The Riddle of the Sands – Erskine Childers
778. The Immoralist – André Gide
779. The Wings of the Dove – Henry James
780. Heart of Darkness – Joseph Conrad
781. The Hound of the Baskervilles – Sir Arthur Conan Doyle
782. Buddenbrooks – Thomas Mann
783. Kim – Rudyard Kipling
784. Sister Carrie – Theodore Dreiser
785. Lord Jim – Joseph Conrad
786. Some Experiences of an Irish R.M. – Somerville and Ross
787. The Stechlin – Theodore Fontane
788. The Awakening – Kate Chopin
789. The Turn of the Screw – Henry James
790. The War of the Worlds – H.G. Wells
791. The Invisible Man – H.G. Wells
792. What Maisie Knew – Henry James
793. Fruits of the Earth – André Gide
794. Dracula – Bram Stoker
795. Quo Vadis – Henryk Sienkiewicz
796. The Island of Dr. Moreau – H.G. Wells
797. The Time Machine – H.G. Wells
798. Effi Briest – Theodore Fontane
799. Jude the Obscure – Thomas Hardy
800. The Real Charlotte – Somerville and Ross
801. The Yellow Wallpaper – Charlotte Perkins Gilman
802. Born in Exile – George Gissing
803. Diary of a Nobody – George & Weedon Grossmith
804. The Adventures of Sherlock Holmes – Sir Arthur Conan Doyle
805. News from Nowhere – William Morris
806. New Grub Street – George Gissing
807. Gösta Berling’s Saga – Selma Lagerlöf
808. Tess of the D’Urbervilles – Thomas Hardy
809. The Picture of Dorian Gray – Oscar Wilde
810. The Kreutzer Sonata – Leo Tolstoy
811. La Bête Humaine – Émile Zola
812. By the Open Sea – August Strindberg
813. Hunger – Knut Hamsun
814. The Master of Ballantrae – Robert Louis Stevenson
815. Pierre and Jean – Guy de Maupassant
816. Fortunata and Jacinta – Benito Pérez Galdés
817. The People of Hemsö – August Strindberg
818. The Woodlanders – Thomas Hardy
819. She – H. Rider Haggard
820. The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde – Robert Louis Stevenson
821. The Mayor of Casterbridge – Thomas Hardy
822. Kidnapped – Robert Louis Stevenson
823. King Solomon’s Mines – H. Rider Haggard
824. Germinal – Émile Zola
825. The Adventures of Huckleberry Finn – Mark Twain
826. Bel-Ami – Guy de Maupassant
827. Marius the Epicurean – Walter Pater
828. Against the Grain – Joris-Karl Huysmans
829. The Death of Ivan Ilyich – Leo Tolstoy
830. A Woman’s Life – Guy de Maupassant
831. Treasure Island – Robert Louis Stevenson
832. The House by the Medlar Tree – Giovanni Verga
833. The Portrait of a Lady – Henry James
834. Bouvard and Pécuchet – Gustave Flaubert
835. Ben-Hur – Lew Wallace
836. Nana – Émile Zola
837. The Brothers Karamazov – Fyodor Dostoevsky
838. The Red Room – August Strindberg
839. Return of the Native – Thomas Hardy
840. Anna Karenina – Leo Tolstoy
841. Drunkard – Émile Zola
842. Virgin Soil – Ivan Turgenev
843. Daniel Deronda – George Eliot
844. The Hand of Ethelberta – Thomas Hardy
845. The Temptation of Saint Anthony – Gustave Flaubert
846. Far from the Madding Crowd – Thomas Hardy
847. The Enchanted Wanderer – Nicolai Leskov
848. Around the World in Eighty Days – Jules Verne
849. In a Glass Darkly – Sheridan Le Fanu
850. The Devils – Fyodor Dostoevsky
851. Erewhon – Samuel Butler
852. Spring Torrents – Ivan Turgenev
853. Middlemarch – George Eliot
854. Through the Looking Glass, and What Alice Found There – Lewis Carroll
855. King Lear of the Steppes – Ivan Turgenev
856. He Knew He Was Right – Anthony Trollope
857. War and Peace – Leo Tolstoy
858. Sentimental Education – Gustave Flaubert
859. Phineas Finn – Anthony Trollope
860. Maldoror – Comte de Lautréaumont
861. The Idiot – Fyodor Dostoevsky
862. The Moonstone – Wilkie Collins
863. Little Women – Louisa May Alcott
864. Thérèse Raquin – Émile Zola
865. The Last Chronicle of Barset – Anthony Trollope
866. Journey to the Centre of the Earth – Jules Verne
867. Crime and Punishment – Fyodor Dostoevsky
868. Alice’s Adventures in Wonderland – Lewis Carroll
869. Our Mutual Friend – Charles Dickens
870. Uncle Silas – Sheridan Le Fanu
871. Notes from the Underground – Fyodor Dostoevsky
872. The Water-Babies – Charles Kingsley
873. Les Misérables – Victor Hugo
874. Fathers and Sons – Ivan Turgenev
875. Silas Marner – George Eliot
876. Great Expectations – Charles Dickens
877. On the Eve – Ivan Turgenev
878. Castle Richmond – Anthony Trollope
879. The Mill on the Floss – George Eliot
880. The Woman in White – Wilkie Collins
881. The Marble Faun – Nathaniel Hawthorne
882. Max Havelaar – Multatuli
883. A Tale of Two Cities – Charles Dickens
884. Oblomovka – Ivan Goncharov
885. Adam Bede – George Eliot
886. Madame Bovary – Gustave Flaubert
887. North and South – Elizabeth Gaskell
888. Hard Times – Charles Dickens
889. Walden – Henry David Thoreau
890. Bleak House – Charles Dickens
891. Villette – Charlotte Brontë
892. Cranford – Elizabeth Gaskell
893. Uncle Tom’s Cabin; or, Life Among the Lonely – Harriet Beecher Stowe
894. The Blithedale Romance – Nathaniel Hawthorne
895. The House of the Seven Gables – Nathaniel Hawthorne
896. Moby-Dick – Herman Melville
897. The Scarlet Letter – Nathaniel Hawthorne
898. David Copperfield – Charles Dickens
899. Shirley – Charlotte Brontë
900. Mary Barton – Elizabeth Gaskell
901. The Tenant of Wildfell Hall – Anne Brontë
902. Wuthering Heights – Emily Brontë
903. Agnes Grey – Anne Brontë
904. Jane Eyre – Charlotte Brontë
905. Vanity Fair – William Makepeace Thackeray
906. The Count of Monte-Cristo – Alexandre Dumas
907. La Reine Margot – Alexandre Dumas
908. The Three Musketeers – Alexandre Dumas
909. The Purloined Letter – Edgar Allan Poe
910. Martin Chuzzlewit – Charles Dickens
911. The Pit and the Pendulum – Edgar Allan Poe
912. Lost Illusions – Honoré de Balzac
913. A Christmas Carol – Charles Dickens
914. Dead Souls – Nikolay Gogol
915. The Charterhouse of Parma – Stendhal
916. The Fall of the House of Usher – Edgar Allan Poe
917. The Life and Adventures of Nicholas Nickleby – Charles Dickens
918. Oliver Twist – Charles Dickens
919. The Nose – Nikolay Gogol
920. Le Père Goriot – Honoré de Balzac
921. Eugénie Grandet – Honoré de Balzac
922. The Hunchback of Notre Dame – Victor Hugo
923. The Red and the Black – Stendhal
924. The Betrothed – Alessandro Manzoni
925. Last of the Mohicans – James Fenimore Cooper
926. The Private Memoirs and Confessions of a Justified Sinner – James Hogg
927. The Albigenses – Charles Robert Maturin
928. Melmoth the Wanderer – Charles Robert Maturin
929. The Monastery – Sir Walter Scott
930. Ivanhoe – Sir Walter Scott
931. Frankenstein – Mary Wollstonecraft Shelley
932. Northanger Abbey – Jane Austen
933. Persuasion – Jane Austen
934. Ormond – Maria Edgeworth
935. Rob Roy – Sir Walter Scott
936. Emma – Jane Austen
937. Mansfield Park – Jane Austen
938. Pride and Prejudice – Jane Austen
939. The Absentee – Maria Edgeworth
940. Sense and Sensibility – Jane Austen
941. Elective Affinities – Johann Wolfgang von Goethe
942. Castle Rackrent – Maria Edgeworth
943. Hyperion – Friedrich Hölderlin
944. The Nun – Denis Diderot
945. Camilla – Fanny Burney
946. The Monk – M.G. Lewis
947. Wilhelm Meister’s Apprenticeship – Johann Wolfgang von Goethe
948. The Mysteries of Udolpho – Ann Radcliffe
949. The Interesting Narrative – Olaudah Equiano
950. The Adventures of Caleb Williams – William Godwin
951. Justine – Marquis de Sade
952. Vathek – William Beckford
953. The 120 Days of Sodom – Marquis de Sade
954. Cecilia – Fanny Burney
955. Confessions – Jean-Jacques Rousseau
956. Dangerous Liaisons – Pierre Choderlos de Laclos
957. Reveries of a Solitary Walker – Jean-Jacques Rousseau
958. Evelina – Fanny Burney
959. The Sorrows of Young Werther – Johann Wolfgang von Goethe
960. Humphrey Clinker – Tobias George Smollett
961. The Man of Feeling – Henry Mackenzie
962. A Sentimental Journey – Laurence Sterne
963. Tristram Shandy – Laurence Sterne
964. The Vicar of Wakefield – Oliver Goldsmith
965. The Castle of Otranto – Horace Walpole
966. Émile; or, On Education – Jean-Jacques Rousseau
967. Rameau’s Nephew – Denis Diderot
968. Julie; or, the New Eloise – Jean-Jacques Rousseau
969. Rasselas – Samuel Johnson
970. Candide – Voltaire
971. The Female Quixote – Charlotte Lennox
972. Amelia – Henry Fielding
973. Peregrine Pickle – Tobias George Smollett
974. Fanny Hill – John Cleland
975. Tom Jones – Henry Fielding
976. Roderick Random – Tobias George Smollett
977. Clarissa – Samuel Richardson
978. Pamela – Samuel Richardson
979. Jacques the Fatalist – Denis Diderot
980. Memoirs of Martinus Scriblerus – J. Arbuthnot, J. Gay, T. Parnell, A. Pope, J. Swift
981. Joseph Andrews – Henry Fielding
982. A Modest Proposal – Jonathan Swift
983. Gulliver’s Travels – Jonathan Swift
984. Roxana – Daniel Defoe
985. Moll Flanders – Daniel Defoe
986. Love in Excess – Eliza Haywood
987. Robinson Crusoe – Daniel Defoe
988. A Tale of a Tub – Jonathan Swift
989. Oroonoko – Aphra Behn
990. The Princess of Clèves – Marie-Madelaine Pioche de Lavergne, Comtesse de La Fayette
991. The Pilgrim’s Progress – John Bunyan
992. Don Quixote – Miguel de Cervantes Saavedra
993. The Unfortunate Traveller – Thomas Nashe
994. Euphues: The Anatomy of Wit – John Lyly
995. Gargantua and Pantagruel – Françoise Rabelais
996. The Thousand and One Nights – Anonymous
997. The Golden Ass – Lucius Apuleius
998. Aithiopika – Heliodorus
999. Chaireas and Kallirhoe – Chariton
1000. Metamorphoses – Ovid
1001. Aesop’s Fables – Aesopus

مترجم همزمان

(Simultaneous Interpreter) كه دانش بالا و تجربه اي درخورِ توجه دارند، در موفقيت مراسمات بين المللي شما، نقش مهمي ايفا ميكنند. ترجمه همزمان نياز به مهارت زيادي دارد. مترجمان همزمان، "درآنِ واحد" ترجمه ميكنند و فرصتي براي خطا ندارند يعني در همان بار اول بايد كار خود را درست انجام دهند.

نكات مهم درباره مترجم همزمان

لازم به ذكر است كه از مترجم همزمان در كنفرانس هاي بين المللي، همايش هاي جهاني، اجلاس بزرگ، سمپوزيم هاي دوره اي و برنامه هايي از اين دست استفاده مي شود. پس براي مذاكرات بازرگاني و جلسه هايي كه تعداد شركت كنندگان آن اندك است بايد از مترجم پياپي كمك جست.

در مراسم هايي كه بيش از دو ساعت بطول انجامند از جمله نشستهاي جمعيِ سالانه، معرفي محصولات جديد و ضيافتهاي تشريفاتي، به دو مترجم همزمان نياز است. واقعيت اينست كه ترجمه همزمان، تمركز فكريِ بالايي را مي طلبد و تجربه نشان داده است كه هر مترجم همزمان مي تواند حدود نيم ساعت كار مفيد (مداوم) انجام دهد. پس از اين مدت زمان، بايد نفر دوم جاي او را بگيرد.

از اين گذشته، تجهيزات ويژه اي براي ترجمه همزمان لازمند. يك اتاقك با ديواره عايق صوتي كه نسبت به سخنگوي جلسه، ديد داشته باشد و يك سيستم صوتي كه صدا را واضح به مترجم برساند، از جمله اين تجهيزات بشمار ميروند. ميكروفوني نيز لازم است كه صداي مترجم را به گوش حاضرين در جلسه برساند.

دادن اطلاعات كافي و بموقع به مترجم در مورد موضوعِ نشست، پيش از آغاز جلسه ترجمه، كاملاً واجب است. از آنجاييكه ترجمه، در آنِ واحد انجام مي شود، فرصتي براي مرور مطالب بيان شده و تصحيح اشتباهات وجود ندارد.

نکاتی که در مورد مترجم همزمان باید رعایت شود:

1. پيش نويس سخنراني ها را در اختيار مترجم قرارداده و واژگان تخصصي را به وي توضيح دهيد.

2. پيش از تاريخ جلسه، ساعتي را با مترجم تعيين كنيد تا وي را در مورد سياستهاي شركت يا سازمان خود و هرآنچه كه مترجم بايد از آن آگاه باشد، توجيه كنيد.

3. برنامه روز جلسه را به مترجمان بدهيد تا براي كار خود برنامه ريزي كنند. ممكن است كه يكي از مترجمان در مورد بخشي از جلسه، اطلاعات تخصصي داشته باشد و بهتر از عهده آن برآيد.

ممكن است مطالب فوق، در ذهن شما ايجاد وحشت كند اما حقيقت اينست كه برگزاري آبرومندانه يك مراسم مي طلبد كه برنامه ريزي قبلي آن، دقيق و همه چيز، حساب شده باشد.




مترجم پياپی

مترجم پياپي (Consecutive Interpreter)، پرطرفدارترين نوع مترجم بشمار ميرود. چراكه نه نياز به تجهيزات ويژه اي دارد و نه برنامه ريزي براي آن پيچيده است. همچنين هزينه آن از مترجم همزمان بسيار پايين ترمي باشد.

گوينده، چند جمله بيان و سپس مكث مي كند تا مترجم حرفهاي او را به زبان ديگر برگرداند. مترجم پياپي، يا مطلب را براي تمامي افراد حاضر در جلسه ترجمه كند و يا در كنار يك شخص خاص مي نشيند و در گوش وي، ترجمه جملات را زمزمه مي كند كه البته شيوه دوم رايج تر است.

از مترجم پياپي مي توان براي نمونه در موارد ذيل استفاده كرد:

1. براي شركت در نمايشگاههاي بين المللي: چه بعنوان بازديدكننده در يك نمايشگاه بين المللي باشيد، چه بعنوان غرفه دار، يك مترجم پياپي، كمك بزرگي برايتان خواهد بود. يك مترجم زبان انگليسي مي تواند ايجاد ارتباط با بازديدكنندگان و يا طرفين خارجي شما را كاملا برعهده گيرد.

2. سخنراني رييس يك هياٴت خارجي براي مخطابين: مترجم به سخنراني گوش مي كند و سپس آنچه را مطرح شد، به زبان مورد نظر برمي گرداند.

3. بازديد يك فرد يا هياٴت خارجي از كارخانه يا شركت شما : فرد خارجي، نحوه عملكرد يك دستگاه را توضيح مي دهد. مترجم همراه گروه شما خواهد بود و مطالب مطرح شده را ترجمه مي كند.

4. جلسه معرفي محصولات شما به يك ميهمان خارجي: فرض كنيد كه محصول جديدي ساخته ايد و مايليد آنرا به سايركشورها صادر كنيد. چند شركت خارجي نسبت به اين امر تمايل نشان داده و براي مذاكرات درمورد قيمت و ساير مسائل به ايران آمده اند. در اينجا، ارزش يك مترجم خوب براي موفقيت شما در بازاريابي اثبات مي شود.

توجه: موارد يادشده، تنها چند نمونه از صدها كاربري شناخته شده براي مترجم پياپي است.

نكات مهم درباره مترجم پياپي

تصور كنيد كه بتازگي شخصي را بعنوان مترجم در شركت خود استخدام كرده ايد. بدون شك، واژگان فني، اختصارات و سياستهايي در كار شما وجود دارد كه براي اين مترجم ناملموس و جديد است. توجيه نمودن وي در مورد اين مسائل پيش از آغاز كار، كمك مي كند تا روزي بسيار رضايتبخش را براي خود و وي رقم بزنيد.

بنابراين، هميشه بهتر است كه پيش از آغاز جلسه ترجمه، اطلاعاتي را در مورد سابقه شركت خود و محصولات آن در اختيار مترجم قرار دهيد.




مترجم همراه

مترجم تسهيل كننده يا همراه (Facilitating Interpreter) كارايي هاﻱ زيادﻱ دارد. ترجمه همراه يا تسهيل كننده معمولاً به نوعي از ترجمه گفته مي شود كه ساختار وظايف آن ساده تر از ترجمه همزمان و پياپي است.

گاهي لازم است كه فقط يك مترجم دم دست داشته باشيدكه پاسخگوﻱ نيازهاي لحظه اﻱ شما باشد. معمولاً از مترجمان همراه براﻱ استقبال از ميهمانان خارجي و شركت در جلسات خارجيان استفاده مي شود. اينگونه مترجمان باعث مي شوند كه مشتريان خارجي شما با كارمندانتان بيشتر احساس راحتي كنند و از وقوع سوٴتفاهم و به تبع آن، شرمسارﻱ ناشي از درك اشتباه يك موضوع خاص، جلوگيرﻱ شود.

غالباً از مترجم همراه زماني استفاده مي شود كه برخي ازاعضاﻱ تيم شما تا اندازه اﻱ زبان مي دانند اما نيازبه يك فرد دوزبانه دارند كه برخي از نكات غلط انداز را "به عبارت ديگر" توضيح دهد. دراين بين، ممكن است برخي ازاعضاى تيم شركت شما فقط به فارسي صحبت كنند و زبان خارجي ندانند. اينجاست كه نقش مترجم همراه تبديل به مترجم پياپي مي شود كه در برقرارﻱ ارتباط بين شما وطرف خارجيتان، كمك موثرﻱ خواهد بود.




مقايسه دقيقتر انواع مترجم

مشخصات.......................... همزمان... پیاپی.. .....همراه... توضیحات

ترجمه در آن واحد ................. بله......... خیر.......... خیر....... يك مترجمِ همزمانِ موفق، تجربه وسيعي داشته
.................................................. ...................................و درهنگام كار فرصتي براي خطا ندارد.
مناسبِ گروههاي بزرگ........... بله......... خیر.......... خیر....... از مترجم همزمان در كنفرانسهاي بين المللي ولي مترجم
.................................................. ...................................پياپي و همراه در جلسات كوچك استفاده مي گردد.
نياز به تجهيزات ويژه............... بله......... خیر.......... خیر....... براي ترجمه همزمان، به يك اتاقك با ديواره عايق صوتي
.................................................. ...................................نياز است.
نياز به بيش از يك مترجم........ بله.......... خیر.......... خیر....... يك مترجم همزمان، حداكثر 30 دقيقه مي تواند بدون
.................................................. ....................................استراحت كار كند
نياز به مرور كاتالوگ يا بروشور.. بله.......... بله..... ..... خیر....... آگاهي بيشترمترجم از موضوع ترجمه، نتيجه كار وي
.................................................. .....................................را بهتر مي كند.
حداقل تجربه لازم ..................پنج سال... سه سال..... - ........مترجمان مجرب، كار را با كيفيت بسيار بهتري
.................................................. ....................................ارائه مي دهند.



مقايسه هزينه انواع مترجم

نوع مترجم.... هزینه............ موارد استفاده
همزمان........ بالا............... ترجمه "در آن واحد" كه لازمه كنفرانسهاي بين المللي و مواردي از اين دست مي باشد.
پیاپی........... استاندارد...... ترجمه با اندكي فاصله زماني براي جلسات و نشستها
همراه........... پایین............ راه حلي عملي وكم هزينه براي وظايف ساده تر


منبع: panlingual.tripod.com

 

روش هاي ترجمه

وره ای که پیتر نیومارک (1981) آن را دوره ما قبل زبانشناسی ترجمه می نامند، بحث درباره ترجمه، حول یک سوال کلی صورت می گرفت و آن این بود که ترجمه باید به روش آزاد انجام شود یا روش لغوی. نظریه پرداز که خود را مجبور به انتخاب این یا آن روش
می دید، پاسخ خود را به صورتی تجویزی و با استناد به یکی از چهار عامل فرهنگی، اخلاقی، زبانی و زیبا شناختی (و یا مجموعه ای ار این عوامل) بیان می کرد. پاسخهایی را که با استناد به عوامل فوق داده شده، می توان به طور خلاصه به صورت قضایایی متضاد به شرح زیر بیان کرد:

عامل فرهنگی
الف. ترجمه ابزاری فرهنگی است. متن اصلی را تا آنجا که لازم است باید تغییر داد تا با فرهنگ مقصد سازگاری پیدا کند.
ب. ترجمه ابزاری فرهنگی است. متن اصلی را باید با کمترین تغییر ترجمه کرد تا بیانگر شیوه تفکر و بیان ملتی دیگر باشد.

عامل زبانی
الف. مترجم باید تا حد امکان کلمات و تعبیرات نویسنده را به کار ببرد و از این راه زبان مقصد را غنی کند.
ب. مترجم باید تا حد امکان از به کار بردن کلمات و تعبیرات نویسنده که زبان مقصد را فاسد می کند پرهیز کند.

عامل اخلاقی
الف. مترجم باید لفظ به لفظ به نویسنده متعهد باشد.
ب. مترجم باید به روح اثر متعهد باشد.

عامل زیبا شناختی
الف. مترجم باید با نقض قراردادهای عرفی زبان مقصد و آشنایی زدایی، غرابت زبانی متن اصلی را تا حد امکان به ترجمه منتقل کند.
ب. مترجم باید غرابت زبانی متن اصلی را به حداقل برساند و زبان ترجمه را تا حد امکان طبیعی و روان کند.

استدلالهای فوق، چنانکه گفته شد، تجویزی اند و مبنایی سوبژکتیو دارند. هر کدام از آنها ممکن است در شرایط خاصی در جامعه ای مقبول واقع شوند و در شرایط خاص دیگری نا مقبول. در تاریح ملتها بسیار پیش آمده است که زمانی یک استدلال مقبول واقع شده و زمانی استدلال متضاد آن. مقبولیت این استدلالها در نهایت تابع ذوق اهل قلم و شرایط اجتماعی فرهنگی و زبانی دوره ای خاص می باشد. در دوران جدید، به ویژه در سه، چهار دهه اخیر که حوزه مطالعات ترجمه به تدریج شکل گرفته، نظریه پرداز ترجمه، وقتی صحبت از روش ترجمه می کند، همچنان خود را به اصول کلی این یا آن روش محدود می بیند، اما در اینجا یک تفاوت اساسی وجود دارد. نظریه پرداز دیگر تجویز نمی کند، بلکه با استناد به عوامل مختلف به خصوص نوع متن، به جای اینکه بگوید "باید" این یا آن روش را به کار برد، می گوید این یا آن روش برای ترجمه این یا آن متن به کار رفته است یا مناسب تر است و دلایل عینی خود را نیز ذکر می کند.
تغییر شیوه کار نظریه پرداز از تجویزی به توصیفی، اتفاق مبارکی است که در عرصه مطالعات ترجمه رخ داده است. این تغییر پیامدهای زیادی برای مترجمان دارد. از جمله این پیامدها یکی آن است که مترجم مجبور نیست از روشی پیروی کند که در جامعه ادبی روش غالب در ترجمه به حساب می آید. انتخاب روش بستگی به مخاطب و به خصوص نوع متن دارد. انتخاب روش وقتی درست است که ترجمه برای خواننده مفید باشد یا روش با نوع متن تناسب داشته باشد. در واقع، انتخاب روش به مترجم واگذار شده است. مترجم برای انتخاب روش باید آگاهی داشته باشد و روش مناسب را با احساس مسئولیت و اعتماد به نفس انتخاب کند. این نکته دستاورد کمی نیست هر چند که اهمیت آن همیشه به درستی درک نمی شود. کم نیستند مترجمانی که همه انواع متون را به یک روش ترجمه می کنند و برای انتخاب روش مناسب، آگاهی لازم و لذا اعتماد به نفس ندارند و دست به تجربه نمی زنند و ترجیح می دهند از روش غالب پیروی کنند.

نوشته: دکتر غزاعی فر
منبع: فصلنامه مترجم

 

ترجمه چقدر می‌ارزد؟

---

_________________

مترجم در کشاکش ترجمه

فرزانه طاهری یکی از سرشناس‌ترین مترجمین معاصر با ده‌‌ها جلد ترجمه نیازی به معرفی ندارد. آثار ترجمه‌ای او خصوصاً آن‌هایی که در زمینه نقد ادبی انجام شده، کمک شایان توجه‌ای به جامعه‌ی ادبی کرده‌است. نوشته‌ای که در پی خواهید خواند متن سخنرانی وی در جمع ناشرین زن در نمایشگاهی که در شهر رشت برپا شده‌بود، است.

«زندان زبان، زندان موقت است. روزي مي‌رسد كه نگهبان مشفق با كليدهايش از راه برسد و ما را از اين زندان برهاند.» در اين معنا، مترجم زندان زبان را مي‌گشايد و كمك مي‌كند تن از آن زبان و فرهنگ و مخاطبان اوليه‌اش كه محدود بودند خلاصي يابد. اين خدمت بسيار بزرگ متاسفانه در تاريخ فلسفه و زبان‌شناسي درست دريافته نشده‌است، اهميت ترجمه جديد چه به عنوان يكي از اشكال هنری و چه به منظره يكي از طرق بيان معنا و روشي براي تفسير يا ترجمان بودِ آدمي چنان كه بايد دانسته نشده. پس در ابتدا به اين مي‌پردازيم كه اصلاً ترجمه چيست و مترجم چه ويژگي‌هايي بايد داشته باشد و فرايند ترجمه به چه ترتيبي است.

ترجمه فعاليتي است با قدمتي بسيار كه از اعصار باستان انجام مي‌گرفته اما تا پيش از عصر زبان شناسي، متون بسيار معدودي درباره آن نوشته شده و نظريه هم ساخته و پرداخته نشده است. همان متون معدود را هم عمدتاً كساني مي‌نوشتند كه خود دست اندركار ترجمه بودند و صرفاً تاثراتشان را مدون مي كردند. اين نوشتار فاقد روي‌كردي نظام‌مند يا سنجه‌هاي عيني بودند، بسياري از مترجمان دوران گذشته قائل به اين بودند كه ترجمه فرآيند تفسير يا تفصيل متن اصلي است و گاهي هم افكار خود يا تفاسير خود را هر جا كه متن اضافه‌گوئي داشت، يا جالب نبود يا حتي مبهم بود مستقيماً وارد متن مي‌كردند. در آغاز عصر ترجمه در ايران يعني در ترجمه‌هاي اواخر قاجار و اوايل پهلوي از آثار شكسپير يا ژان ژاک روسو و … هم نام‌ها را ايراني مي‌كردند و هم هرچه مي‌خواستند ضرب‌المثل فارسي و ابيات سعدي و حافظ و … در آن‌ها تعبیه مي‌كردند و پند و اندرز به خورد خواننده مي‌دادند و هم تا حدودي مثل سريال‌هاي خارجي كه امروز دوبله شده‌اش را از تلويزيون مي‌بينيم براي حفظ عفت عمومي، روابط را در آن به كل تغيير مي‌دادند. اين دخالت‌ها گاه به حدي مي‌رسيد كه ترجمه مي‌شد تاثرات شخصي و تمايلات ذهني.

جدل مشهور ترجمه لفظ به لفظ در برابر ترجمه معنايي هم در عصر روم باستان آغاز شد. سيسرون خطيب و دولتمرد رومي بسياري از آثار يوناني را به لاتين ترجمه كرد، روی‌كردش به ترجمه مفهوم به مفهوم بود و نه لفظ به لفظ،‌ يعني مترجم بايد به خاطر داشته باشد كه معناي مورد نظر در زبان مبدا چيست و با استفاده از كلمات زبان مقصد طوري آن را بيان كند كه براي خوانندگان زبان مقصد عجيب نباشد. اما «پليني» ترجمه را به صورت يك تكنيك ادبي مي‌ديد و بر خلاف سيسرون به ترجمه لفظ به لفظ گرايش داشت و البته اين جدل تا قرن‌ها ادامه داشت. بهر حال نخستين تلاش‌ها براي تعريف ويژگي‌هاي لازم براي مترجم يا ايجاد قواعد يا اصول اصلي براي ترجمه البته در مورد ترجمه ادبي بود. در سال 1540 م به اين قرار: مترجم بايد محتوا و قصد نويسنده‌اي را كه مي‌خواهد كارش را ترجمه كند به طور كامل درك كند، مترجم بايد زباني را كه از آن ترجمه مي‌كند كاملاً بداند و شناختش از زباني كه به آن ترجمه مي‌كند نيز همان قدر عالي باشد، مترم بايد از گرايش به ترجمه لفظ به لفظ بپرهيزد چون با اين كار معناي متن اصلي را نابود و زيبايي بيان را تباه مي‌كند، مترجم بايد صورت‌هاي كلامي متداول در زبان خويش را به كار برد. مترجم بايد واژه‌هارا به ترتيبي انتخاب كند و بياورد كه حاصل نهائي،‌لحن در خور را داشته باشد، به دنبال اين، در سال‌ها و دهه‌هاي بعد اصول ديگري ارائه شد (كه در این جا فرصت بحث نيست) اما با شكوفائي مطالعات زبان شناسي در زمان معاصر، متوني كه درباره ترجمه نوشته شده عيني‌تر و نظام مندتر است، بنابر يك ديدگاه، هر خواندني مي‌شود گفت يك نوع ترجمه است. يعني جستجوي معناهاي متني است كه كس ديگري نوشته است‌. مترجم را دقيق‌ترين خواننده دانسته‌اند؛ اما اين خواندن فرآيندي دارد و نظرهاي مختلفی هم درباره آن تاكنون ارائه شده. نظريه‌هاي ترجمه در واقع بررسي اصول درست ترجمه است. اين نظريه‌ها بر مبناي درك درست نحوه عمل‌كرد زبان‌هاي گوناگون، نحوه رمزگزاري معنا در شكل‌هاي متفاوت در زبان‌هاي متفاوت شناسايي و مترجمان را راهنماي مي‌كند تا مناسب‌ترين راه‌ها را براي حفظ معنا در عين كار بست مناسب‌ترين صورت‌هاي هر زبان پيدا كند. در اساس دو نظريه اصلي براي ترجمه وجود دارد كه با هم رقابت دارند در يكي قصد اصلي بيان تمامي نيرو و معناي هر كلمه و اصطلاح زبان اصلي به دقيق‌ترين وجه ممكن است. و در ديگري هدف اصلي توليد نتيجه‌اي است كه اصلاً به ترجمه‌نمي‌ماند و در واقع با جامه تازه خود همان قدر راحت است كه در جامعه بومي خود. اين دو نظريه پيرواني دارد، اما بیش‌ترين پيروان را تلفيق اين دو دارد (كه بعد به آن خواهيم پرداخت).

سه شرط مهم براي توفيق مترجم برشمرده‌اند كه اكثريت بر آن توافق دارند. مترجم بايد با زبان مبدا، زبان مقصد و موضوع آشنا باشد .
- تبحر او در زبان مبدا و زبان مقصد بايد در حد يا نزديك به سخنگويان بومي باشد. او بايد توانايي درك آنچه را متن به صراحت يا تلويحاً مي‌گويد داشته باشد.
- مهارت‌هاي او در نوشتن و ويرايش بايد در حد اعلا باشد.
-اما مهم‌تر از همه كه در بخش مربوط به ترجمه ادبي بیش‌تر به‌ آن خواهيم پرداخت در مطلوب‌ترين شكلش مترجم بايد فرهنگ هر دو زبان (زبان مبدا و مقصد) را خوب بشناسد چون اين شناخت در كاربرد كلمات و معاني تاثير دارد. بايد نويسنده متن اصلي – بحث نگارش او، جايگاه آن اثر در فرهنگ مكتوب كشور مبدا و جايگاه آن اثر در مجموعه آثار آن نويسنده را بشناسد.

(از اينجا شروع مي‌كنيم كه) مترجم معناي پشت صورت‌هاي موجود در زبان مبدا را كشف مي‌كند و تمام تلاشش را به كار مي‌بندد تا همان معنا را با استفاده از صورت‌ها و ساختارهاي زبان مقصد در اين زبان خلق كند، پس نتيجه مي‌گيريم چيزي كه قرار است تغيير كند صورت و رمزگان است و آنچه بايد بلاتغيير بماند معنا و پيام است. پس اين نظريه كه جدا كردن معناي يك متن از صورت‌هاي آن و بازتوليد همان معنا با صورت‌هاي بسيار متفاوت در زبان دوم. (بايد در اينجا متذكر بشوم كه ) در سال 1964 م يوجين نايدا كه خود زبان شناس است و يكي از برجسته‌ترين نظريه پردازان ترجمه، اعلام كرد كه مطلالعات ترجمه بايد از زبان شناسي جدا باشد، چون مي‌توانيم ترجمه كنيم بي آن‌که كوچك‌ترين اطلاعي از زبان شناسي داشته باشيم همان طوري كه به يك زبان به سهولت حرف مي‌زنيم بي آن‌که علم آن زبان را خوانده باشيم. البته شناخت ويژگي‌هاي زباني و سبكي انواع زبان‌ها مي‌تواند به ترجمه بسيار كمك كند. با چنين دانشي مي‌توان به جستجوي گونه همتا در زبان مقصد برآمد، ويژگي‌هاي اصلي آن را دريافت و در ذهن داشت تا بازتوليد آن‌ها در روايت ترجمه به بیش‌ترين حد ممكن باشد. (از اين مقدمه مفصل بگذريم و به مسئله مهم و مرتبط ديگر برسيم كه بیش‌تر در ترجمه ادبي البته مصداق مي‌يابد.یعنی مسئله فرهنگ).

جدا كردن زبان از هويت فرهنگي دشوار و حتي غير ممكن است. با يك زبان نمي‌توان معنائي زبان ديگر را بيان كرد.به اين معنا زبان‌هاي مختلف، گويندگان به آن زبان‌ها را آماده مي‌كنند كه به نحو متفاوتي فكر كنند. يعني توجه خود را به جنبه‌هاي متفاوتي از محيط معطوف كنند. ترجمه فقط جستجوي كلماتي ديگر با معناي مشابه نيست بلكه در واقع يافتن راه‌هايي مناسب براي گفتن چيزها به زباني ديگر است. پس ابتدا باید ببينيم فرهنگ چيست. كلمه فرهنگ معاني مختلفي دارد از نظر برخي درك استحساني ادبيات، موسيقي، نقاشي، حتي غذاي خوب است. در زبان انگليسي «كالچر» به كشت باكتري‌ها و موجودات ذره بيني ديگر،هم اطلاق مي‌شود. در زبان ما به معني لغتنامه هم مي‌آيد. براي انسان شناسان و ساير دانشمندان علوم رفتاري، فرهنگ گستره كامل الگوهاي رفتاري اكتسابي است. در تعريف ديگري فرهنگ شامل كليه محصولات مشترك جامعه انساني دانسته شده است. به اين ترتيب فرهنگ علاوه بر اشياي مادي مثل شهرها، سازمان‌ها، مدارس و غيره؛ شامل چيزهاي نامحسوسي مثل افكار، آداب و الگوهاي خانوادگي و زبان‌ها هم مي‌شود. خلاصه این‌که فرهنگ را جذب كل لحظه زندگي در جامعه، مي‌توان دانست. در واقع فرهنگ ابزار انساني قدرتمندي براي بقاست اما پديده شكننده‌اي هم هست. مدام در حال تغيير است و به راحتي از دست مي‌رود. چون فقط در اذهان وجود دارد، زبان‌هاي مكتوب دولت‌ها و ساختمان‌ها و ساير چيزهاي انسان ساخت صرفاً محصولات فرهنگند، خودشان فرهنگ نيستند. (البته همه اين تعريف‌ها مي‌تواند محل مناقشه باشد و من از آن‌ها مي‌گذرم و فقط به ربطشان به بحث خودم مي‌پردازم يعني این‌که آيا زبان و فرهنگ با هم مرتبطند؟ ) عموماً معتقدند زبان ابزار اساسي بيان قومي است. مجراي باورها،آداب، مناسك و رفتارهايي كه هويت فرهنگي را تشكيل مي دهند. زبان را تجسد فكر انساني و شكل دهنده به عمل انساني مي‌دانند از نظر بسياري زبان ارتباطي ناگسستنی بااصل و جوهر انسان بودن و تعلق به يك گروه فرهنگي خاص دارد. براي مثال حاكميت انگلستان، تعليم و تربيت به شيوه انگليسي و مدرنيزاسيون تحميلي انگلستان بر کشور هند اشكالاتي را ايجاد كرد كه بیش‌تر در اين كشور وجود نداشت. قلمرو‌هاي جديدي به وجود آمد مثل حرفه‌هاي غربي. سيستم پست، راه‌آهن و خدمات دولتي. همراه با اين حوزه‌ها، انتظارات اقتصادي‌‌اي بروز كرد كه پیش‌تر وجود نداشت و با گذشت زمان روشن شد كه آن كس اين حوزه‌ها را در اختيار خواهد داشت كه بر زبان اصلي آن‌ها مسلط باشد.

براي این‌که فعاليت ترجمه را بهتر درك كنيم بايد مشخص كنيم كه مقصودمان از اصطلاحات زبان و فرهنگ چيست و روابط ميان زبان و فرهنگ را برشماريم. يكي از زبان‌شناسان دربارة اين رابطه مي‌گويد اگر به فرهنگ از نظر زبان‌شناسي بنگريم جز نگرشي يك‌سويه به فرهنگ نصيبمان نخواهد شد، اگر از نظر فرهنگي به زبان بنگريم جز نگرشي يك سويه به زبان حاصل نخواهيم كرد و چون ترجمه بي‌شك بازنويسي متنی اصلي است. بازنويسي مي‌تواند مفاهيم تازه ژانرهاي جديد (انواع ادبي جديد) و ابزارها، تكنيك‌ها يا شگردهاي جديد را وارد بازار كند. تاريخ ترجمه تاريخ نوآوري‌هاي ادبي است. اين را از تأثير ترجمه‌هاي اواخر قاجار و آغاز نهضت ترجمة ادبي در ورود نوع ادبي رمان و داستان كوتاه به ايران مي‌توان دانست. هنر ترجمه نقش مهمي در تكامل فرهنگ جهاني داشته و خواهد داشت. تنها با وارد كردن فن‌هاي جديد به فرهنگ است كه آن فرهنگ مي‌تواند در عين بازشناسي خاص بودن خود به نوآوري دست بزند. ترجمه، اين فن‌ها را در اختيار كساني مي‌گذارد كه قادر نيستند آن فن‌ها را به زبان اصلي بخوانند، پس مسئوليت بزرگي بر دوش مترجم است. شناخت زبان بيگانه ـ واژگان و دستور زبان براي مترجم خوب بودن كفايت نمي‌كند، بايد با فرهنگ خود هم آشنا بود و پيش از تلاش براي پل زدن اين دو، فرهنگ زبان مبدأ را هم شناخت. بنابر اين اگر بپذيريم كه زبان جزء جدايي ناپذير فرهنگ است، پس مترجم بايد علاوه بر دو زبانه بودن، دو فرهنگه هم باشد. يعني با هر دو فرهنگ مأنوس باشد چون بايد هم رنگ و بوي محلي را درك كند و هم كاري كند كه مخاطبان بيرون از اين موقعيت فرهنگي ـ زماني هم نوشته‌اش را درك كنند. پس بايد به هر دو فرهنگ واقف باشد.

(حال مي‌خواهم به برخي مشكلات مترجم، به ويژه مترجم ادبي كه از لحاظ فرهنگي با آن‌ها رو به رو مي‌شود اشاره كنم). چون فرآيند انتقال عناصر فرهنگي از طريق ترجمة ادبي كار بسيار پيچيده‌اي است و به دليل این‌که فرهنگ مجموعة پيچيده‌اي از تجربه‌ها كه شامل تاريخ، ساختار اجتماعي، مذهب، آداب سنتي و كاربرد روزمره مي‌شود اين پيچيدگي خيلي بیش‌تر مي‌شود. مثلاً يك نام، يك عنصر زباني فرهنگي است. نويسنده به خاطر ارزش‌هايي كه با اين نام همراه است آن را كه به كار مي‌برد. اين عنصر قابل ترجمه نيست. بنابر اين، ارزش آن از لحاظ چيزهايي كه به ذهن خوانندة اصلي مي‌آورد از دست مي‌رود. روابط اجتماعي هم عنصري فرهنگي‌اند. در برخي از فرهنگ‌ها، مردم با خانواده‌هاي گسترده‌شان زندگي مي‌كنند، همين سبب مي‌شود كه ناچار باشند براي هر يك از اقوام عنوان معيني داشته باشند. چون در كشورهاي غربي چنين چيزي اصلاً وجود ندارد يا در اغلب زبان‌هاي اروپايي چنين كلماتي را ندارند. مانند كلمة uncle يا aunt (دايي ـ عمو و... و عمه ـ خاله و…) که گاه حتي تا پايان يك رمان هم منظور نويسنده را درك نخواهيم كرد و در نتيجه بايد در متن ـ زمينه و بافت بيابيد كه كدام يك از این‌ها مناسب است. گاهي هم بايد از ابتكار شخصي و عقل سليم استفاده كرد.

تعارفات ساده هم گاهي مشكل سازند. مثلاً در زبان كانتوني از زبان‌هاي چين، «متشكرم» را مي‌توان به صورت‌هاي مختلف. بسته به موقعيت ترجمه كرد. (این‌که به خاطر هديد باشد. پيشاپيش براي خدمتي باشد و …). اقلامي مثل لباس و تزئينات و ارزش‌هاي غذائي نيز مشكلاتي هستند كه تفاوت فرهنگي پيش پاي مترجم مي‌گذارد. مثلاً طعم هر غذا يا اهميت آن را نمي‌توانيم به مخاطباني منتقل كنيم كه تا به حال اسم آن غذا را نشنيده‌اند. آداب و سنن هم بخشي از فرهنگند مانند ازدواج، تشييع جنازه و جشن كه قصه‌ها و نمادهاي پنهان پشت هر كدام مترجم را دچار مشكل سازد. باورها و احساسات هم از فرهنگي به فرهنگ ديگر متفاوتند. ممكن است در برخي از فرهنگ‌ها، رنگ سفيد نشانة خلوص و رنگ سياه نشانة پليدي باشد. اما در فرهنگ ديگر اين طور نباشد و همين طور رخداد يا جانور يا پرنده‌اي در يك فرهنگ ممكن است خوش يمن باشد و در ديگري نماد چيز ديگري باشد. براي مثال جغد يا بوف كه براي ايرانيان ويرانه‌شين و شوم است. اما در برخي كشورها به عنوان يكي از خردمندترين موجودات طبيعت است و يا گياه خرزهره كه ما برايش داستان‌هايي ساخته‌ايم بدين شرح كه اگر آن را ببوئيم دچار سردرد و … مي‌شويم؛ در آلمان گل بسيار محترمي است. در بعضي از فرهنگ‌ها كه شايد فرديت يا حرمت خلوت نو هنوز مستقر نشده؛ اگر كسي پيش از ورود به خانه در بزند، يعني دزد است. چون فقط دزد است كه مي‌خواهد ببيند كسي در خانه هست يا نه. چرا كه اگر آشنا باشد داد مي‌زند و در را باز مي‌كند. عناصر قديمي، اساطير، افسانه‌ها و از اين قبيل، عناصر اصلي هر فرهنگند كه در ترجمه ايجاد مشكل مي‌كنند و به دليل حساسيتشان مترجم بايد بسيار با دقت آن‌ها را ترجمه كند.

و سرانجام عناصر جغرافيايي و محيطي مثل برف. اسكيموها براي انواع برف واژه‌هاي مختلف دارند. در برخي از فرهنگ‌ها اصلاً مفهوم برف وجود ندارد، يا مثلاً چيني‌ها واژه‌هاي مختلف براي انواع مورچه‌ها دارند. ولي براي خيلي فرهنگ‌هاي ديگر مورچه همان مورچه است يا خود كلمة نان كه در هر فرهنگي تصاوير مختلفي را به ذهن مي‌آورد.

فرآيندهاي ترجمة ادبي و نقد ادبي از هم جدايي ناپذيرند. تلاش براي يافتن بهترين معادل بند به بند و جمله به جمله يعني فشرده‌ترين راه براي دست و پنجه نرم كردن با پيچيدگي‌هاي معنا و صورت زيبايي شناختي بر متن ادبي. مترجم نمي‌تواند به درك صرف يك اثر ادبي اكتفا كند. او بايد به سوي بازسازي كامل متن زبان اصلي در زبان جديد حركت كند. و اين مستلزم درك جامع انتقادي اثر هم هست. ترجمة ادبي خوب محصول پژوهش‌هاي محققانه، تفسير انتقادي و بازسازي خلاق است. در شكل آرماني آن مترجم ادبي همان كاري را مي‌كند كه يك پژوهشگر كه نسخة اصلح يك اثر ادبي را معلوم مي‌كند. يعني سعي مي‌كند معتبرترين قرائت را به دست بياورد. مترجم بايد بافت‌هاي متعددي را كه يك نويسنده و متن در آن زیست مي‌كنند بررسي كند بايد تحقيق كند و متن را در بافت تاريخي، زيبا شناسي‌اش قرار دهد و همين طور در بافت مجموعة آثار نويسنده. تا مدت‌هاي مديد ترجمة ادبي يكجور كارگاه ادبي به خصوص در اروپا براي نويسندگان و شاعران بود. يك جور تمرين بود براي نوشتن خودشان. در تاريخ ترجمة ادبي هم دو استراتژي غالب بوده. يكي غرابت زدايي و ديگري آشنایی‌زدايي. در روش غرابت‌زدايي مترجم مي‌كوشد متن مبدأ‌را در فرهنگ خودي جذب و آن را با اصول سياسي و ارزش‌هاي فرهنگ خودي سازگار كند و با اين كار بر متن خارجي جامة‌ خودي مي‌پوشاند. گاه حتی پسند خود را چنان تحميل مي‌كند كه مثلاً صحنه‌اي را به دليل ناخوشايند تشخيص دادن براي هموطنان خود حذف مي‌كند يا توفيقي را ملال آور مي‌داند يا مطایبه‌ای را بي‌مزه و به جايش مشابه داخلي مي‌گذارد. نمونة مشهورش «ديدرو» كه به اعتراف خودش حتی به كتابي كه ترجمه مي‌كرد نگاه نمي‌كرد. يك يا دو مرتبه آن را مي‌خواند و به كنه آن رسوخ مي‌كرد. بعد كتاب را مي‌بست و شروع به كار مي‌كرد. روشي كه مرحوم ذبيح‌ا… منصوري بدان عمل مي‌كرد يعني خلاقيتش بر متن خلاقیت نویسنده‌ی بیگانه شكوفا می‌شد. اين مرحوم از زمرة بسطي‌ها بود. يعني ممكن بود اثري سي صفحه‌اي را تبديل به ششصد صفحه كند و يا بعضي ديگر از مترجمان اين رده قبضي بودند مثلاً برباد رفتة هزار صفحه‌اي را به دويست صفحه تبديل مي‌كردند. در شيوة آشنازدايي مترجم تا حد امكان مي‌گذارد نويسنده همان جوری كه هست بماند. همان جايي هم كه هست بماند. خواننده را به سمت آن مي‌كشاند. تفاوت‌هاي زباني و فرهنگي متن اصلي را حفظ مي‌كند، خواننده را وا مي‌دارد تا به ديار نويسنده سفر كند. بنابر اين، با انتقال برخي قالب‌هاي ادبي و شيوه‌هاي زباني و واژه‌هاي مربوط به فرهنگ و رسوم جامعة مبدأ، موجب انتقال تأثيرات زباني و در نهايت فني‌تر شدن زبان و فرهنگ خودي مي‌شود. امروزه هم البته حفظ طعم بيگانة اثر اصلي در ترجمة اهميت بیش‌تري يافته چون عقيده بر اين است كه زمين بومي ادبيات ما را حاصلخيز مي‌كند، اين توان ترجمه شايد از لحاظ سنت‌هاي متعارف مخرب قلمداد شود اما از لحاظ خلاقيت بسيار غنابخش است كه فقط هم با ترجمه فراهم مي‌آيد. در هر حال راه سومی هم وجود دارد كه در آن نه مترجم دست بسته مقهور متن اصلي مي‌شود (طوري كه گاه مي‌شود حتي شبهه خودباختگي را مطرح كرد) و نه متن اصلي را بهانة قلم فرسائي‌هاي خود مي‌كند يا در مسند قاضي يا چوپان مي‌خواهد حكم كند يا تشخيص دهد براي خوانندگان هموطنانش چه‌ها مناسب است و چه‌ها نيست، مترجم اين رده (ردة سوم) محتوا و صورت متن مبدأ را حفظ مي‌كند و با بيان مناسب جانب هر دو را نگاه مي‌دارد تا كلامش مقبول مردم زبان مقصد هم باشد يعني نه مي‌خواهد خواننده را به جانب نويسندة‌ متن اصلي بكشاند نه نويسنده را به پاي خوانندة متن در زبان مقصد و اين كاري است بس دشوار. (به همين دليل در مورد سبك لازم مي‌دانم در این‌جا توضيحي بدهم). در ترجمة ادبي آنچه در قياس با ترجمة متون ديگر صد چندان اهميت دارد انتقال سبك است. پيش از تعريف سبك بايد اشاره شود كه در ترجمة متون علمي، پيام كه بايد به زباني روشن بيان شود و محنت اين انتقال بیش‌ترين اهميت را دارد. معمولاً هم، سبك در اين آثار و آثار غير ادبي ديگر اهميت درجه اول را ندارد. اما مقصود از سبك چيست؟ تعريف واحدي كه همه بر سرش توافق داشته باشند وجود ندارد. يكي از تعاريفش نحوة نوشتن يا اجراست، نحوة چيزي كه نوشته يا اجرا شده كه اين مجزا است از محتواي آن نوشته يا اجرا. بهر حال معمولاً در نوشتار، سبك اصطلاحي است كه در تمايز از محتوا به كار مي‌رود و تأكيدش بر صورت يا قالب است. به عبارت ديگر سبك چگونگي است و محتواچيستي. در بحث ترجمه بسياري از وقت‌ها روي امانت‌داري تأكيد مي‌شود. در مورد محتوا ولي آنچه بسيار دشوار است امانت‌داري در انتقال سبك است. در ادبيات سبك گزينش نويسنده است از ميان واژه‌ها و عباراتي كه در اختيار دارد و این‌که رمان‌نويس يا نويسندة داستان اين كلمه‌ها و عبارات را چگونه در جمله‌ها و بندها تنظيم مي‌كند. سبك به نويسندة اجازه مي‌دهد به تجربة خواننده از اثر شكل بدهد. مثلاً يك نويسنده ممكن است كلمات ساده و جملات صريح به كار گيرد اما نويسندة‌ ديگر واژگان دشوار به كار مي‌گيرد. جمله‌هايش ساختماني پرپيچ و خم دارند، ممكن است درونماية هر دو يكي باشد و آن‌چنان که مي‌گويند زير اين آسمان هيچ حرفي واقعاً تازه نيست. اما تفاوت سبك دو نويسنده است كه تجربة خواندن اين دو اثر را از هم متمايز مي‌كند. تشخيص اين سبك براي مترجم ادبي مستلزم خواندن متون متعدد به زبان مبدأ است. مترجمان واسطه هستند. در زمان‌هاي باستان در چين به مترجمانMatchmaker مي‌گفتند يعني دلال ازدواج. ترجمه در واقع وسيله‌اي بود كه دو طرف به مددآن بالاخره حرف يك‌ديگر را مي‌فهميدند و به يك توافق يا مصالحه‌اي مي‌رسيدند.

همان طور كه اشاره كرده‌ام چون مترجم صرفاً واسطة دو زبان نيست و واسطة دو فرهنگ هم هست و بايد دو فرهنگه هم باشد. در واقع با انتقال فرهنگ يعني ايدئولوژي‌ها، نظام‌هاي اخلاقي و ساختارهاي اجتماعي سياسي بايد بر ناهمخواني‌هاي انتقال معنا غلبه كند. اما براي كشف سبك يك نويسنده معمولاً بايد بیش‌تر يا در صورت امكان، همه آثار او را خواند و با نويسنده‌هاي ديگر مقايسه كرد تا بشود تصور ذهني‌اي از سبكش بدست آورد. مثلاً سبك كم‌گوي همينگوي اغلب به نظر ساده و حتي كودكانه مي‌آيد اما روشش حساب شده است. براي دست يافتن به تأثيري پيچيده به كار مي‌رود. او در نوشته‌هايش كنش را با فاصله توصيف مي‌كند. با استفاده از بعضي اسم‌ها و فعل‌هاي ساده براي وصف دقيق صحنه‌ها، با اين كار از توقف عواطف شخصيت‌ها و درون و افكارشان به طور مستقيم پرهيز مي‌كند. در عوض با گذاشتن مواد خام يك تجربه در اختيار خواننده و حذف ديدگاه نويسنده، خواندن يك متن را تا حد امكان به تجربة عملي نزديك مي‌كند. همينگوي به موثق بودن نوشته‌اش هم توجه دارد. وي معتقد بود كه يك نويسنده فقط در صورتي مي‌تواند درست به يك موضوع بپردازد كه در آن مشاركت داشته باشد يا از نزديك شاهدش بوده باشد، بدون چنين دانشي كار نويسنده معيوب است چون خواننده عدم شناخت نويسنده را حس خواهد كرد. مقصود از اين است كه بهر حال مترجم لااقل بخشي از وسواس همينگوي را در دقت و صحت انتقال داشته باشد. علاوه بر اين همينگوي باور داشت كه نويسنده‌اي كه در بارة موضوعي آشنا مي‌نويسد قادر است موجز بنويسد يعني بسياري از اطلاعات را حذف كند و خيلي از جزئيات ظاهري را بي‌آن‌که صحت متن را به خطر بياندازد. با اين‌حال توفيق سبك سادة او و بيان عواطف اولية مثل خشم يا حسد كه در عين حال عميقاً احساس شده است كمك كرده است كه نثر پر آب و تاب عصر ويكتوريا را كه مشخصة نوشته‌هاي بسياري از آمريكائي‌هاي اوايل قرن بيستم بود؛ از بين برود و كم‌كم دچار زوال شود. در مقابل در سبک پيچيده، از جمله‌هاي طولاني و پيچيده استفاده مي‌شود كه انديشه‌ها و توصيفات بسيارند. نويسنده‌ها از پاساژهاي تغزلي براي ايجاد خلق و خوی مورد نظرش در خواننده استفاده مي‌كنند، مي‌خواهد شادي باشد يا غم سر درگمي…. هنري جيمز نويسندة آمريكائي در رمان‌هايش از سبك پيچيده استفاده مي‌كند . بهتر همه آثار همينگوي به فارسي به محض این‌که مترجم بخواهد براي سادگي و خلاصه‌گي آب و تاب اضافه كند يا جمله‌هاي كوتاه را به هم عطف كند گرچه در معناي منتقل شده شايد تغييري رخ ندهد. سبك نويسنده نابود مي‌شود. همين طور است مثلاً شكستن جمله‌هاي طولاني نويسنده‌هايي مثل جيمز يا پروست يا در نيافتن سطح زباني متن اصلي و استفاده از سطح زباني نامناسب در ترجمه، مثلاً در ترجمة آثار كافكا كه زبانش را بيش و كم شبیه ادارات حقوقي آن زمان پراگ دانسته‌اند، كافيست يك قيد يا صفت اضافه كنيد تا كافكايت زباني به كلي نابود شود. پس ترجمه‌اي موفق است كه بتواند به بهترين وجه ممكن سبك نويسنده در زبان مبدأ را در زبان مقصد باز بيافريند غايت مطلوبش اين است كه خوانندة فارسي زبان از خواندن اثري كه مثلاً از جويس ترجمه شده همان تجربه‌اي را از سر بگذراند كه خوانندة انگليسي زبان از خواندن جويس و آيا اصلاً چنين آرماني امكان تحقق دارد؟!

با نقل قولي از استاینر سخن را به پايان مي‌بريم: «ادراك ناتواني بي‌پايان، موجب اندوهي خاص مي‌شود.» همين اندوه است كه بر تاريخ و نظرية ترجمه سايه انداخته است.

منبع:mandegar.info

ترجمه از نگاه رضا سيد حسيني

گفت وگوی ديباچه با رضا سيد حسيني

رضا سید حسینی بدون شک یکی از بهترین مترجمان ایران است. کسی که علاوه بر ترجمه در نقد ادبی و تالیفات هنری هم توانا است. در برنامه ای که برای مصاحبه های پیوسته دیباچه داشتیم مصاحبه با او از اهمیت ویژه ای برخوردار بود.  دلیلش وضعیت خاص و شاید بتوان گفت بدِ ترجمه در سال های اخیر است.

 

  س. آقاي سيد حسيني، معيار شما براي انتخاب كتابي كه مي‌خواهيد ترجمه كنيد، چيست؟ نياز جامعه، معروف بودن نويسنده، اختصاص يافتن جايزه‌ي ادبي به كتاب يا...ج. نه... براي من مهم‌تر از همه‌ي اين‌ها اين است كه كتاب را دوست داشته باشم. خب من مرتب كتاب‌هايي مي‌خوانم و سعي مي‌كنم مطالبي را هم درباره‌ي همان كتاب‌ها بخوانم، و وقتي اين ضرورت را احساس كنم كه اين كتاب واجد شرايطي است كه من در ذهنم براي ترجمه يك كتاب دارم، ترجمه‌اش مي‌كنم.
 
س. شما اگر بخواهيد بعد از چندسال دوباره يكي از كتاب‌هايي را كه قبلاً ترجمه كرده‌ايد، ترجمه كنيد، تغييري در سبك و سياق آن مي‌دهيد؟
ج. دوباره؟ نه... فکر مي‮کنم در طي سال‌ها آن قدر توانا بوده‮ام که مجبور نباشم امروز دست در ترجمه‮هايم ببرم. اما خب، من چند كتاب دارم كه از زبان دوم ترجمه شده، مثلاً جاده تنباكو كه از فرانسه ترجمه‌اش كرده‌ام، اين‌ها را من مجدداً چاپ نمي‌كنم تا مگر فرصتي پيدا بشود براي تطبيق آن‌ها با متن اصلي.

س. پس شما هم اعتقاد داريد كه يك متن بهتر است از زبان خود نويسنده ترجمه بشود؟
ج. بله. ولي خب رعايت اين اصل در مورد بعضي زبان‌ها واقعاً شايد امكان نداشته باشد. با اين حال من خودم معتقدم كه اگر قرار است كتابي از يك نويسنده‌ي ژاپني ترجمه شود، بهتر است اين كار را كسي انجام بدهد كه اين زبان را مي‌داند و به آن مسلط است.

س. شما از آن دست مترجم‌هايي هستيد كه هم داستان و رمان‌ترجمه كرده‌ايد و هم مقاله و نقد، اين چندگانگي و سرك كشيدن به عرصه‌هاي مختلف آيا دليل خاصي دارد يا يك جور ماجراجويي است؟
ج. نه به اين شكل... مگر مترجم فقط بايد رمان يا داستان ترجمه كند؟! من مكتب‌هاي ادبي را نوشته‌ام، کار نقد هم انجام داده‌ام و در مورد ترجمه هم بايد بگويم هرچه را كه به نظرم ارزش ترجمه كردن داشته باشد و من را هم مجاب بكند ترجمه مي‌كنم.

س. اثري بوده كه مي‌خواسته‌ايد ترجمه‌اش كنيد و امكانش فراهم نشده و حالا بخواهيد به مترجم‌هاي جوان ترجمه‌اش را توصيه كنيد؟
ج. من به كسي ترجمه چيزي را توصيه نمي‌كنم. اما خب، در جواني تجربه‌اي از زولا و استاندال داشتم كه بعد ديدم اصلاً زولا با قلم من جور در نمي‌آيد. بعد تازه به اين نتيجه رسيدم كه اصلاً از زولا خوشم نمي‌آيد. البته به جز يك كتابش به نام اثر كه اين‌جا به اسم شاهكار ترجمه شده.

س. شما براي ترجمة يك داستان، مبناي كارتان را بر درآوردن زبان مبدأ مي‌گذاريد يا مقصد. يا بهتر بگويم سعي مي‌كنيد خواننده فارسي را احساس كند يا متني با خصوصيات زبان فرانسه را؟
ج. متوجه‌ام مي‌خواهيد چه بگوييد... به خاطر زبان مبدأ فارسي را فدا كردن يا به خاطر فارسي داستان را فنا كردن... اين‮ها حرف‌هاي بيهوده‌اند. مترجم بايد اين توانايي را داشته باشد، كه آن كاري را كه نويسنده در زبان اصلي كرده در زبان فارسي انجام بدهد. منظور همان تقليد داستان نويسنده با زبان فارسي‌ست كه البته واقعاً كار دشواري است. ولي خب بايد انجامش داد.
مثل كاري كه من و نجفي در ضد خاطرات آندره مالرو كرديم و بعدها خودم در اميد اثر مالرو کردم. البته زبان مالرو در آوردنش كار آساني نبود ولي در آمد. كسي كه فرانسه مالرو را خوانده باشد و فارسيش را هم بخواند، مي‌بيند كه واقعاً به هم نزديك‌اند. اين طور بگويم كه به نظر من اين حرف كه به خاطر فارسي زيبا بايد صداقت در ترجمه را فدا كرد واقعاً حرف بيهوده‌اي است.

س. پس به نظر شما در آوردن لحن و سبك نويسنده امكان پذير است؟
ج. بله. هرچند كارِ دشواري است. ولي بايد تجربه كرد و درش آورد.

س. چه چيزهايي در ترجمه حيف و هدر مي‌شوند و چه چيزهايي به ترجمه آسيب مي‌رسانند. و اصلاً يك متن ادبي ترجمه شده چقدر آسيب مي‌بيند؟

ج. در مورد متون ادبي اين را بگويم كه شعر بيشترين آسيب را مي‌بيند و اين كه مي‌گويند مترجم خائن است واقعاً در مورد شعر مصداق پيدا مي‌كند. غير ممكن است كه در ترجمه شعر بتوانيد آن كاري را بكنيد كه شاعر در زبان مبدأ انجام داده است. در حقيقت براي ترجمه شعر رسيدن به درجه‌اي از صداقت لازم است كه ما به آن نمي‌رسيم.
گاهي وقتي يك مترجم شروع كند به ترجمه شعري و مثلاً پاراگراف اول را عالي در بياورد، چيزي كه خيلي نزديك به متن اصلي است. اما از پاراگراف دوم به بعد ديگر نمي‌تواند آن‌طور خوب پيش برود و من خودم اين دشواري را در ترجمه شعرهاي بودلر از نزديك لمس كرده‌ام. و به اين حرف اعتقاد دارم كه اي كاش آدم تمام شعرها را به زبان اصلي مي‌خواند و احتياجي به ترجمه‌شان نداشت. ولي خب، ناچاريم و دركنارش هم مي‌دانيم كه بزرگترين خطاكاري‌هاي مترجم در شعر به وجود مي‌آيد.

س. در مورد داستان يا به طور كلي متن چه‮طور؟
ج. نه به اندازه ي شعر.

س. مثلاً به نظر شما مي‌شود توپ مرواري هدايت را با آن زبان خاص‮ا‌ش به فرانسه ترجمه كرد؟
ج. خب... البته من توپ مرواري را نخوانده‌ام. ولي مثلاً در مورد علويه خانم با آن زبان و آن فحش‌هاي جانانه‌اي كه آن وسط دارد مي‌توانم بگويم وقتي كه جنبه‌ي محلي قضيه مطرح مي‌شود كار دشوارتر مي‌شود. البته چون من مترجم فرانسه به فارسي هستم شايد نتوانم نظر تخصصي‌ بدهم. شايد بهتر باشد يك چنين سوالي را از كسي مثلِ حامد فولادوند بپرسيد. ولي در عين اين قضيه مي‌توانم بگويم سلين را مي‌شود به فارسي ترجمه كرد.

س. مي‌شود گفت كه هميشه يك چنين متوني، كمي تقليل هم پيدا مي‌كنند؟ ج. درسته. ترجمه متوني كه زبان خاص يك طبقه را دارند يا يك لهجه خاص، كار دشواري است.

س. مثل هكل‮بري‮فين؟
ج. بله و البته دريابندري خوب درش آورده. يا در مورد تجربه ديگرش كتاب (باقي مانده روز) هم موفق بوده است و از اين جا است كه هركسي مي‌تواند بفهمد كه او در امر ترجمه آدم توانايي است. در ضمن اين را هم بگويم، مطمئن باشيد اگر كسي مثل نجف دريابندري نتواند ترجمه‌اي را درست در بياورد كس ديگري هم نمي‌تواند.

س. وقتي مترجمي هنگام ترجمه مي‮بيند كه دارد به متن لطمه مي‌خورد، مجاز است كه ترجمه را ادامه بدهد؟
ج. مترجم كه ماموريتي براي ترجمه كردن ندارد. من گاهي كه يك كتاب مي‌خوانم با خودم مي‌گويم خب آيا من مي‌توانم اين را خوب ترجمه كنم؟! مترجم اول بايد ببيند كه مي‌تواند يك كتاب را ترجمه كند يا نه. مثلاً من يك كار ترجمه زولا شروع كردم که كار خوبي هم بود. ولي بعد ديدم اصلاً زبان من به سبك زولا نمي‌خورد و رهايش كردم. مترجم اول بايد در نظر بگيرد كه مي‌تواند آن اثر را ترجمه كند يا نه. فرق نميکند که متن سختي باشد و يا متن راحتي. در مورد خودم ترجمه مالرو، كه نويسنده واقعاً مشكل بنويسي است، از ترجمه راحت‮ترين متن‌ها برايم ساده‌تر است. چون با آن اخت شده‌ام و مي‌دانم چه‮طور مي‌شود درش آورد.

س. شما تجربه كارگروهي هم داشته‌ايد...
ج. گروهي البته نه... مشترك.

س. خب اين كار مشترك به نسبت ترجمه يك نفره مزيت‌هايي هم دارد؟
ج. راستش اين مسئله براي من مطرح نبوده... براي من در سه مورد پيش آمده و اين ترجمه‌هاي مشترك هركدام دلايل خاص خودشان را هم داشته‌اند. و الا من همين‮طوري براي خودم دنبال شريك نمي‌گردم. اولين بار با اردلان توكل كاركردم. ما آن موقع دانشجو بوديم و هم‮خانه. من فرانسه‌ام قوي نبود و البته توكل فرانسه‌اش خوب بود و من هم تركي استانبولي خوب مي‌دانستم. شروع كرديم كتاب را از دو متن ترجمه كردن.
در مورد خسروشاهي مسئله متفاوت بود. جلال در تركيه دكتراي حقوق گرفته بود. البته تجربه ترجمه نداشت ولي دوست داشت كار كند. با هم نشستيم و يك كارهايي را شروع كرديم. همين جلال خسروشاهي مشوق من در ترجمه ياشار كمال بود. روش كارمان هم اين‌طور بود كه جلال متن تركي را مي‌خواند و من فارسي‌ش را مي‌گفتم و مي‌نوشتيم. جلال هم پيشنهادهايي مي‌داد كه مثلاً اين جاش اين‌طور باشد يا فلان جاش را فلان كار بكنيم. البته بعد از مدتي آن قدر خوب پيش رفت كه كم‌كم تركي‌ش را خودش مي‌خواند و فارسي‌ش را هم مي‌نوشت و من را تنبل كرده بود.
تركي واقعاً زبان دشواري است و ترجمه‌اش به فارسي خيلي سخت‌تر از فرانسه و انگليسي است . شما اگر تركي بدانيد مي‌فهميد كه من چه مي‌گويم. تركي مثل فرانسه و ايتاليايي با فارسي هم‮خانواده نيست و ريشه‌اش هندواروپايي نيست. تركي يك زبان ارال آركائيك است و اصلاً در اين زبان تركيب‮بندي عبارت‌ها متفاوت است و گاهي براي ترجمه يك جمله بزرگ بايد كلمات را به ترتيب بچيني تا بالا و ترجمه‮ا‌ش واقعاً كشنده است و اين را هم بگويم كه من وقتي زبان فرانسه‌ام راه افتاد ديگر سراغ ترجمة تركي نرفتم.
در مورد نجفي هم، من داستاني را در مجله تماشا پاورقي كرده بودم. يك كار عجله‌اي هم بود. يك روز آقاي حيدري، همين مدير انتشاراتي خوارزمي، آمد به من گفت: اين را كتاب نمي‌خواهي ترجمه كني؟ منم گفتم: فعلاً واقعاً توانايي‌ش را ندارم. آقاي حيدري به من گفت: اگر من نجفي را تشويق كنم كه با تو همكاري كند، اين كار را انجام مي‌دهي؟ من هم گفتم که از خدا مي‌خواهم و كار را شروع كرديم. با نجفي نشستيم در خوارزمي و هفتاد، هشتاد صفحه‌ي اول را با هم ترجمه كرديم. بعد نجفي متن را برد خانه و نوشته‌هاي من را مي‌گذاشت كنار خودش و دوباره ترجمه مي‌كرد. بعد اين‌ها را با هم تطبيق مي‌داد و براي من مي‌آورد. و دركل كار خوبي از كار در آمد. كاري كه واقعاً دقيق رويش كار شده بود.

س. در مورد ترجمه تركي به فارسي به نظر شما الان مترجمي كه تركي را به فارسي خوب ترجمه كند داريم؟
ج. الان با رفتن خسروشاهي اردلان فصيحي است. شهرام شيدايي هم هست. كه البته شيدايي بيشتر رفته سراغ ترجمه شعر. بنده هم كه بازنشسته شده‌ام.

س. الان كمتر مترجمي داريم كه تحصيلات آكادميك داشته باشد و مترجم خوبي هم باشد. آيا اين دليل دارد؟
ج. نمي‌دانم. چيزي كه من مي‌بينم اين است كه الان دانشجوهاي زيادي در رشته‌هاي مترجمي فارغ التحصيل مي‌شوند.

س. شما در ميان اين افراد مترجم خوبي ديده‌ايد؟
ج. نمي‌دانم.

س. چيزي كه است اين‌كه اكثر كساني كه فارغ التحصيل رشته ترجمه مي‌شوند كشيده مي‌شوند به سمت ترجمه‌هاي اقتصادي.
ج. بله خب منطقي هم هست. دليلش اين است كه دنبال شغل‌اند.

س. پس چون ترجمه ادبي در آمدي ندارد، كمتر كسي به سمتش كشيده مي‌شود؟
ج. دقيقاً بگذاريد يك نكته جالب بگويم. پسرم كاوه، كه همين كتاب كتابخانه بابل بورخس را ترجمه كرده، اخيراً داشت يك كتاب ترجمه مي‌كرد (پرواز ايكساها) كه خيلي بازي با كلمه هم داشت و با اين كه داستان ساده به نظر مي‌آمد خيلي اذيتش كرد و كاوه مدام دنبال اين بود كه حفره‌هاي متن را پر كند. دو سال روي اين متن كاركرد و براي ترجمه‌اش هم با خيلي‌ از نويسنده‌ها و مترجم‌هاي، فرانسوي مشورت كرد، تا متن را تمام كند. يك روز به من گفت: بابا من ديگه ترجمه كتبي انجام نمي‌دهم. گفتم: چرا؟ گفت: دوسال روي اين كتاب كار كرده‮ام،‌ هشتصد هزار تومان گرفته‮ام. چند روز قبل با يك خبرنگار فرانسوي بودم همين قدر گرفتم. واقعاً الان اگه عشق به كار ترجمه نباشد كسي طرفش نمي‌رود.
يك زماني همه تعجب مي‌كردند از اين كه در ايران ارزش كار مترجم ها با نويسنده ها برابر است. اما حالا؟
تنها دليلش هم اين است كه در اين مملكت كتاب‮خوان وجود ندارد. قبلاً هم جايي گفته‌ام ما كلاً دوهزار نفريم كه خودمان مي‌نويسيم، خودمان ترجمه مي‌كنيم، خودمان چاپ مي‌كنيم و خودمان هم مي‌خوانيم. كسي هم كاري به كارمان ندارد. يك زماني تيراژ كتاب در اين مملكت پنج تا ده هزارتا بود. نمي‌دانم دليلش چيست كه وضع اين طوري شده. شايد به خاطر اينترنته...

س. آقاي دريابندري گفته‌اند تعداد مترجم‌هاي خوب ما به تعداد انگشت‌هاي دست هم نمي‌رسند…
ج. بله من هم موافقم. هر چند اين شايد يك جورهايي پايين آوردن ارزش كار باقي مترجم‌ها باشد. آن‌هم مخصوصاً حالا كه اين همه مترجم داريم.

س. آقاي سيد حسيني نظرتون درمورد كارگاه‌هاي آموزشي ترجمه چيست؟
ج. اگر با حس نيت باشند، بد نيست. اين كه جايي باشد براي بچه‌ها كه چيزهايي ياد بگيرند. نه براي اين كه كسي بخواهد آن‌جا خودي نشان بدهد. يادم هست يك وقتي يكي از اين فضلا با دانش‮جوهاش كتابي در آوردند راجع به ايرادهاي ترجمه دريابندري، و اين كار به قدري روي دانشجوها تاثير گذاشته بود كه زماني كه من رفته بودم به دانشگاهي در كرمانشاه، بچه‌هاي آن‌جا دوره‌ام كردند و يكي‌شان پرسيد که آقاي سيدحسيني به نظر شما هم بدترين مترجم ايران دريابندريه؟ من همين‌طور دهانم باز مانده بود. گفتم: تضادفاً من معتقدم بهترين مترجم ايران آقاي دريابندريه، و تازه گرفتن يک قسم غلط‌ها كه دليل براي خوب بودن يا بد بودن ترجمه نيست. نجفي عقيده داشت هيچ كتابي نيست كه پنجاه تا صد غلط نداشته باشد.

س. يك سوال يك ميليون دلاري آقاي سيد حسيني! شما وضعيت ترجمه رو چه‮طور مي‌بينيد؟ج. خيلي بد. يك عده هستند، به همان تعداد انگشتان دستي كه دريابندري گفته كه ترجمه‌هاشان را مي‌شود به راحتي خواند و در مقابل هزاران مترجم بد، كه كارهايي تئوريك انجام مي‌دهند كه هيچ چيزي نمي‌شود ازشان فهميد. البته نكته مهم ديگري هم هست كه آن اين است كه كتاب‌هايي كه ترجمه مي‌شوند زيادند ولي تيراژشان كم است و در كل وضعيت هيچ مطلوب نيست.

س. چند وقتي‌ست كلاس مكاتب ادبي را داير كرده‌ايد. از روند اين كلاس‌ها راضي هستيد؟
ج. بسيار خوب پيش مي‌رود. من چهار پنج سال پيش هم فلسفه هنر و همين مكاتب ادبي را درس مي‌دادم. ولي به علت مرگ پسر بزرگم كه در فرانسه از دكتراي فلسفه‌اش دفاع مي‌كرد، واقعاً دچار مشكل شده بودم و خب تدريس را هم رها كردم. تا اين كه چند وقت پيش بچه‌هاي حوزه هنري آمدند و به من پيشنهاد دادند كه كلاس‌ها را دوباره داير كنم. من هم ديدم خودم بدم نمي‌آيد بعد از پنج سال دوباره اين تجربه را تكرار كنم.
آن‌جا همين كتاب مكاتب ادبي و مفاهيم‌‮اش را با فلسفه هنر قاطي مي‌كنم و خب به نظرم روند خوبي داشته تا اين‌جا اين كلاس‌ها.

مصاحبه کننده‮ها: سمن مرادي – سامان رستمي
عکاس: بهزاد باراني

What is Back Translation?

Back Translation is the process of translating a document that has already been translated into a foreign language back to the original language - preferably by an independent translator

Translation of raw data such as focus group transcripts back into the language of a client from the language of the consumers is common in market research in Asia. In fact translation remains one of the costliest parts of a market research project. This is because it is an area where costly errors can be built in - in research stages where checks and balances are limited.

The nuances of translation are far-ranging. A literal word in one language, for example, may have no equivalent in another language, or could have a completely different "meaning" or effect in the translated language. This is why translation is an art rather than a science. No translation can be expected to convey perfectly the "meaning" of what consumers meant to convey in their own language. Hence the need for accredited translators who can translate verbatim. All the good work of a focus group moderator in not "interpreting" verbatim comments can be wiped out by a careless translator.

Back translation can improve the reliability and validity of research in different languages by requiring that the quality of a translation is verified by an independent translator translating back into the original language. Original and back translated documents can then be compared.

Due to its high cost, back translation is not overly common, but in very high risk - high return situations is well worth the investment.

List of countries named after people

From Wikipedia, the free encyclopedia

This is a list of countries named after people.

Country	Person(s) Named After
Armenia	Armenak (traditional)
Azerbaijan	Atropat
Bermuda	Juan de Bermúdez
Bharat (India)	Bharata
Bolivia	Simón Bolívar
Cambodia	Kambu Svayambhuva
China	Qin Shi Huang
Cocos (Keeling) Islands	William Keeling
Colombia	Christopher Columbus (Cristoforo Colombo in Italian)
Cook Islands	Captain James Cook
Dominican Republic	Saint Dominic
El Salvador	Jesus (literally, The Savior)
Falkland Islands	Viscount Falkland
Gibraltar	Tariq ibn Ziyad (Jebel Tariq = Tariq's Mountain)
Hellenic Republic (Greece)	Hellen
Israel	Jacob
Kiribati	Thomas Gilbert
Liechtenstein	Princely Family of Liechtenstein
Marshall Islands	John Marshall
Mauritius	Maurice of Nassau, Prince of Orange
Mozambique	Musa Mbiki (traditional)
Northern Mariana Islands	Marie-Anne of Austria
The Philippines	King Phillip II of Spain
Pitcairn Island	Robert Pitcairn
Rhodesia (now Zimbabwe)	Cecil Rhodes
Saint Barthélemy	Bartholomew the Apostle
Saint Helena	Saint Helena
Saint Kitts and Nevis	Christopher Colombus
Saint Lucia	Saint Lucy
Saint Martin	Saint Martin of Tours
Saint Pierre and Miquelon	Saint Peter
Saint Vincent and the Grenadines	Saint Vincent of Saragossa
San Marino	Saint Marinus
São Tomé and Príncipe	Saint Thomas
Saudi Arabia	Muhammad bin Saud
Seychelles	Jean Moreau de Sechelles
Solomon Islands	Solomon
South Georgia and the South Sandwich Islands	George III of the UK, and the 4th Earl of Sandwich
Swaziland	King Mswati II
Tristan da Cunha	Tristão da Cunha
United States of America	Disputably Amerigo Vespucci or Richard Amerike (See Naming of America)
Wallis and Futuna Islands	Samuel Wallis

Writing Advice Techniques

Revising "Finished" Papers

Researching the Paper

Beginning to Write

General Guidelines Before looking at the student's paper, ask him/her to explain the assignment to you. If possible, look at the teacher's instructions. If it appears the student is not sure what the teacher expects, you should suggest that the student discuss the assignment with his/her teacher, but don't send the student away; find a way to work with the student on some aspect of the paper. If the student is writing a research paper, you need to find out if the teacher is using an I-Search format or traditional format; and if the teacher prefers MLA, APA, or Chicago/Turabian documentation style. If the student is writing a summary, you need to find out how the teacher wants the identifying information as some teachers prefer it at the top, in an abstract, while others prefer in-text citations. After you are clear on what the teacher expects, you need to ask the students what they want to work on first. The following are techniques you can use to help students with their finished papers and essays, or during the research and pre-writing stages of the writing process.

---

Strategies for helping students with finished essays, summaries, and research papers: If a student brings you a finished essay, summary, or research paper use one or several of the following advising strategies: Q&A Strategy: This is a general strategy that should be used at all times with every student. The Q&A strategy compels the students to become involved in the evaluation of their own work. Explanation: Instead of telling a student "This is wrong," or "This grammar is confusing," or "It would be better if you organized it this way . . ." you should take care to involve the student in the assessment and revision of his/her work. You can instead phrase things this way: "Do you remember the rule about subject/verb agreement? What is it? Where are your subject and verbs in this sentence? Do they agree?" Or, "Tell me what you are trying to say in this paragraph. Can you think of a different way to phrase this?" Or, "What is the main idea of this paragraph? Do you think that the second sentence of the paragraph is related to that idea? What about the last paragraph on this page, how does that paragraph support your thesis statement?" The general questions, "What do you mean?" "How do you know?" "How so?" "Why?" "Why not?" and "Why is this important?" can also be helpful in helping students to recognize their own errors. Signing the Passage: This is useful for parts of the paper where poor construction or grammar obscures the student's meaning. Having the student sign the passage often helps him/her to identify the communication problems him/herself. Explanation: When you reach a paragraph or section that you cannot understand, ask the student to SIGN THE PARAGRAPH to you. You will be able to understand the student's meaning, and see where his/her communication was unclear. You should then discuss the confusing word choice, grammar, sentence structure, etc. with your student. Explain the grammar rule(s) that was broken, and ask questions to lead the student to make the appropriate changes. Paraphrase the Student's Statements: This helps students see how their word choice and structure impacts the reader's understanding. Explanation: For areas of the student's paper that you think you understand, but that could be expressed more clearly, sign for the student what you think his/her passage means. Be sure you explain to the students what implications different words have and how the syntax and structure affect your comprehension. Then ask the student if your assessment of his/her passage was correct. If it was not correct, have the student try to phrase it differently. Underlining: This will help the student learn to see errors in his/her own writing, without giving the student the "answer." Explanation: Use a pencil to underline sentences that are incomplete, repetitive, unclear, unrelated, or conflicting. Use the Q&A technique to lead the student to see the error in his/her work. Have the student either rewrite or delete the problem statement. Grammar Rule Abbreviations: This is useful for students who tend to break the same grammar rules in each paper. Explanation: Develop a grammar rule abbreviation system, refer to The Gallaudet Writer's Handbook Correction Chart for an example) and consistently use these abbreviations with your student. Give your student a copy of the grammar abbreviation chart. When you come across a grammar error in his/her paper, write the brief abbreviation (s/v, wc, vt, frag, ect.) above the problem area, and have your student figure out which grammar rule was broken. If your student cannot identify the problem, explain the grammar rule again, and have him/her correct the problem in his/her paper. If you have a hard time explaining grammatical errors, be sure to use the many ESL dictionaries, English handbooks, and handout guides, and web site information we have available at English Works! Remember, you are only writing the abbreviation of the grammar rule on the student's paper. You are not writing out the whole rule, nor are you correcting the mistake yourself. Outlining and Mapping: This technique helps students to recognize organization problems, and determine how each part of the paper relates to the thesis. Look at our page about Mapping for more information. Explanation: Usually, people tend to associate outlining and mapping with the pre-writing process. But if the student did not create an outline or map during the pre-writing process, or if he/she lost her focus in the paper, then this is an important tool to use even after the paper has been written. Have the student go through his paper and write an outline of it. Each paragraph should be a different number or letter on the outline. If the paper is well organized, the outline or map should look like either this sample outline or this sample map. If the student gets stuck, or finds that it is too hard to determine the main idea or relevance of certain paragraphs, talk to him or her about revising the thesis, or omitting the paragraphs. Show APA, MLA or Chicago Style Documentation: This helps students who do not understand citations or footnotes, and have not given appropriate credit for ideas that they read. Explanation: Use one of our handouts, the internet, or a reference book to show the student the proper ways to reference sources. If the student seems to have plagiarized or heavily borrowed information from another source, remind him/her about Gallaudet's Academic Dishonesty Policy. Also remind him/her that the Gallaudet professors have ways of determining when something is plagiarized. If you wanted to check on it yourself, you could perform this internet plagiarism test. Revision Checklists: Our goal is to teach students to check their own facts, quotations, page reference numbers, grammar, spelling, and capitalization. This technique can help the student become more independent in proofing his/her work. Explanation: Go through a prepared checklist with the student when going through the student's paper. Our handout, The Punctuation and Grammar Review offers a more in-depth checklist for students and WAs, but the following brief checklists may help you when you are reading a student's paper: Organization Checklist The audience understands the paper; all paragraphs are related to the thesis; the paragraphs are arranged in a logical order; each paragraph has a topic sentence that makes the meaning of the whole paragraph clear; each paragraph has only ONE topic (no extraneous information); the writer does not repeat large blocks of information in two or more paragraphs; the information in the paper is accurate to the best of your knowledge; references are cited properly. Grammar and Mechanics Checklist Subjects and verbs agree; verb tenses are consistent and appropriate; pronouns agree with the subjects they substitute; word choices are clear; capitalization is correct; spelling is correct; punctuation is correct.

---

Strategies for helping students with research: Gathering information, finding sources, understanding the sources, taking notes, and documenting sources. If a student has no idea how to begin researching, use one of the following techniques: Q&A Strategy: This is a method of tutoring that Writing Advisors and Tutors should use during every session. This forces the student to think, and helps lead them in the right direction without giving the answers. Explanation: You don't want the student to depend on you for answers about research, so don't just give him/her answers about where to find sources and information. Instead, ask questions like, "What do you already know about your topic?" "What do you need to find out?" "What sources do you think can help you most?" "What does this article seem to be about so far?" and "What do you expect it to discuss in the next few paragraphs?" Outline/Mapping/Listing: This can help a student find a focus point for his/her research. It also can help to narrow a broad topic, or broaden a narrow topic. Explanation: At this stage, the outline, map or list should just be a rough sketch of what the student wants to find out. If the student already has a thesis statement, he/she should use that as the focus for his/her research. The thesis statement should be the first number of his/her outline, the top of his/her map, etc. If he/she does not have a thesis statement yet, just have the student make a list of possible topics or possible thesis's. The student can always narrow down his/her topic during the research process. For samples of these techniques, see our handouts on Formal Three-Part Outlines, Guide to Mapping, Sample Map 1, or Sample Map 2. Note Card System: This system will really help the student as they begin their research. It eliminates the problem of having to re-read the same document looking for a piece of information that the student may have forgotten. It also helps the student keep track of his/her sources and information, and makes it easier for him/her to cite his/her sources properly. Explanation: This is a complex, but very useful system. For a detailed explanation, see our page on " Researching and Organizing Your Paper: The Note Card System." Basically, this system requires that the student paraphrases each useful sentence or idea that he/she finds during research on a separate note (index) card. On each of these cards, the student must create a "topic name" to categorize the kind of information that is on the card, and the source title (or number) to indicate where he/she found the information. If the student were writing a paper about Shakespeare, he/she might have cards with the following topics: Shakespeare's Childhood, Shakespeare's Plays, Shakespeare's Sonnets, etc. Each card should have only one or two sentences on it. For this system to work, there must be only one topic on each card, but for each topic, the student should have several different cards from many different sources. Later, as the student begins to write the paper, each card topic will become a body paragraph or supporting idea in his/her paper. Reading Comprehension Strategies: Many students have trouble doing research because they cannot fully understand the material they are reading. Providing some reading techniques helps the student learn to work with small groups of information and may lead him/her to develop coping skills when comprehension fails. Try using some of our Reading Comprehension Strategies with these students to help them understand their research. Title Analysis: Have the student pay special attention to titles, subheadings, words in bold, etc. These words generally summarize the topic. Signing the Passage: If the student does not understand the paragraph enough to take notes on it, have the student SIGN THE PARAGRAPH to you. You will be able to see exactly what phrase of words confused the student. You should then discuss the confusing phrase or words, asking questions to lead the student toward understanding. Use a dictionary only when absolutely necessary. An overall understanding is more important than understanding each word by itself. Reading and Summarizing on the Text: Read with your student, one paragraph at a time. Then have the student write (directly on the text, if the student owns the book) a very brief summary of the paragraph. The summary should be no more than 1 or 2 sentences, and can be incomplete sentences. It should just be enough information to indicate that the student understood the main idea of the paragraph. This way the student can look back over the text later and determine which paragraphs relate to his/her paper. The student should get in the habit of summarizing each paragraph he/she reads. EW! Web Page: Writing Advisors can also teach the students strategies from our Web site. SQ4R: Survey, Question, Read, Respond, Review, Reflect Guide to Mapping: For summarizing what you read, or pre-writing. WAs can show and explain to the student sample map 1, or sample map 2.

---

Strategies for helping students begin their paper:

Organizing the research, classifying information, and beginning to write.

The next step in this process is helping the student group his/her information into major categories. Generally at this point, if the student has not yet done this, it is important that he/she develops a tentative thesis statement. The thesis statement will become the student's focus point and organizational strategy. For a basic overview of some pre-writing techniques, see our brief sample pre-writing strategies. For more in-depth explanations, try these:

• Q&A Strategy: Q&A should be relied on throughout all parts of tutoring and Writing Advice. Questioning will help a student think about the topic, narrow the topic, set goals for organizing the paper, and think about the audience.

  Explanation: If students ask for help before they've decided on a thesis statement, or if you think their topic might be too broad, you can try to help them narrow their topic by asking appropriate questions. For example, if a student says they're writing about "abuse," you might ask questions like, " Do you know there are different kinds of abuse?" "Which kind of abuse are you most interested in?" "What do you know about this abuse?" "What have you read about it?" "What do you think your teacher wants to know?"

• Note Card System: If the student used this system during his/her research and note taking (explained above), he/she should continue to use it here.

  Explanation: At this point, the student should simply arrange his/her note cards into different piles, each pile being a different topic. Each topic later becomes a paragraph (or supporting idea) in the paper. The student uses this pre-writing time to determine what order he/she wants to present his/her topics in order to prove his/her thesis.

• Freewriting/Brainstorming: This helps a tense student get started writing without worrying about order and grammar.

  Explanation: The student should just write down whatever comes to mind in whatever order he/she thinks of it. The student should try and limit his/her focus to the paper topic, but it is not absolutely necessary at this stage. This is just a warm-up technique. For a sample freewriting, see our page on Freewriting. One very successful technique that may be introduced with the freewriting is "WIRMI" (What I Really Mean Is). Ask the student to grab a piece of scratch paper and write "What I Really Mean Is. . .". Then allow the student to just start writing about anything he/she came across during his/her reading and research. During this exercise, the student should not worry about structure, organization or grammar. This is just a strategy to get the student thinking, and get his/her ideas on paper.

• Mapping and Diagramming: Maps and Diagrams are good for organizing information so that the ideas become more visual and the chain of thought and hierarchical relations can easily be followed and turned into a paper. Tree diagrams are similar to maps and are helpful for students who want to visualize their ideas rather than have a list of words. Like a map, a tree shows hierarchical relationships; but unlike a map, a tree allows the writer the flexibility to branch off in any direction.

  Explanation: For examples, look at the handout on Guide to Mapping, and at sample map 1, or sample map 2. For examples of tree diagrams, see the handout on Tree Diagramming. The top of the map or diagram should have the Thesis Statement, or main idea of the paper. Below that, the student should list the supporting ideas, and below that, the details that he/she plans on using.

• Questioning: This is a good organizational technique. This can be useful before or after the student has completed his/her research.

  Explanation: Ask the student to write a series of questions that he/she wants answered in the paper, and then have him/her answer them as best as he/she can. For a sample, see the handout on Using Questioning as a Pre-Writing Strategy. The student can also use the questioning strategy in connection with a Tree Diagram. See the handout on Tree Diagramming to understand the correlation.

• Outlining: Outlining is good for students who like to have more wordy guides for their papers. Creating an outline now, will save the student time when he/she is writing the paper. It will also greatly reduce the amount of organizational revisions that need to be made.

  Explanation: The student should create a heading for each future section or paragraph of the paper, and a short sentence or phrase after that stating the supporting ideas. For an in-depth explanation and example, see our handout on the Formal Three-Part Outline.

• Listing: This is helpful to use before writing, and during the writing process.

  Explanation: Have the student write down a list of phrases or ideas. Jot listing can also be used in the margin of papers to list ideas and to set up pre-writing ordering so the writer doesn't get to the end of her paper and discover that he/she forgot an important point that should have been included two paragraphs above.

Punctuation and Grammar Review

 

Capital Letters

Capital letters are used with:

• the first word in a sentence or direct quotation
  • They like hamburgers.
    
• names of persons and the word "I"
  • Jerry, Jill and I went shopping.
    
• names of particular places
  • We like to go to the Abbey in Ely Center.
    
• names of the days of the week, months, and holidays
  • Christmas falls on December 25 every year.
    
• names of commercial products
  • Our copy machine is made by Xerox.
    
• names of organizations such as religious and political groups, associations, companies, unions and clubs
  • Many people are members of the National Association of the Deaf.
    
• words in titles of books, magazines, newspapers, articles, stories, poems, films, television shows, songs, papers that you write
  • Gallaudet Today is an informative magazine.

However, a word like a, an, the, but, for, and is not capitalized unless it is the first word of the title or the first word after a colon.

• Perspectives on Deafness: A Deaf American Monograph was edited by Mervin D. Garretson.

• On the Green is an in-house Gallaudet publication for faculty and staff.

 

---

Apostrophe

The two main uses of the apostrophe are:

• to show the omission of one or more letters in a contraction
  do + not = don't
  is + not = isn't
  that + is = that's

• to show ownership or possession
  Ellen's books 
  Dorothy's pen 
  Howard's hands

 

---

Quotation Marks

Use quotation marks when you want to show the exact words of a speaker or writer. Place all commas and periods inside of the quotation marks.

 

Incorrect:	"The only dumb question", the instructor said, "is the one you don't ask".
Correct:	"The only dumb question," the instructor said, "is the one you don't ask."

 

Use quotation marks when you want to quote or show the titles of short stories, novellas, articles, chapter titles in books, poems, television shows, songs, and papers that you write.

Incorrect:	I read the poem The Tyger, the other day.
Correct:	I read the poem "The Tyger," the other day.

 

---

Italics/Underline

 

Use italics or underline to show the titles of books, magazines, newspapers, plays, art masterpieces, and long musical compositions.

 

Incorrect:	The novel, "Gone with the Wind," was extraordinary.
Correct:	The novel, Gone with the Wind, was extraordinary. The novel, Gone with the Wind, was extraordinary.

 

---

Commas

Commas often show a pause in a sentence. There are nine main uses of the comma:

• to separate items in a series
  • I like swimming, summer, and vacations.
    
• to set off introductory material
  • First, let me explain our cut policy.
    
• on both sides of words that interrupt the flow of thought in a sentence
  • The Tutorial Center, a division of the School of Undergraduate Studies, is a place where students can get one-on-one help.
    
• between two complete thoughts connected by and, but, for, or, nor, so, yet
  • I love to watch basketball, but I do not play it.
    
• to set off a direct quotation from the rest of a sentence
  • According to I. King Jordan, "Deaf people can do anything -- except hear."
    
• in dates
  • April 6, 1976
    
• in addresses 
  • My address is P.O. Box 250, Gallaudet University, Washington, D.C., 20002. 
    
• in the openings and closings of letters 
  • Dear Judith, . . . Sincerely yours, Ellen 

 

---

Nouns

A noun is a the name of a person, place, thing, quality, concept or action. The first letters of some nouns are capitalized to show a specific name or title (Greg). These are called proper nouns. Other nouns that are not specific do not use a capital letter (man). These are called common nouns. Nouns that have a singular and plural form are called count nouns. Nouns that only have a singular form are called non-count nouns.  For example, homework is a non-count noun.

Incorrect:	I have some homeworks.
Correct:	I have some homework.

 

---

Articles

"A" and "An" are used before general or non-specific count nouns such as people, animals, things and places. But they can not be used before non-count nouns. "The" is used before specific names of people, animals, things and places (both count and non-count nouns).

 

Incorrect:	I have a homework to do tonight.
Correct:	I have homework to do tonight.

 

Incorrect:	I am going to Abbey.
Correct:	I am going to the Abbey.

 

---

Verbs

A verb is a word that tells what the subject of the sentence does. The verb tells the action of the sentence. Sometimes the action shows movement (jump) or sometimes it shows how a thing is or that it exists (is). The verb also shows time which is called tense. The form of the verb or its tense can tell when the action takes place.

Present Simple kiss/kisses	Past Simple kissed	Future Simple will kiss
Present Perfect has/have kissed	Past Perfect had kissed	Future Perfect will have kissed
Present Continuous (Progressive) is/am/are kissing	Past Continuous (Progressive) was kissing	Future Continuous (Progressive) will be kissing
Present Perfect Continuous (Progressive) has/have been kissing	Past Perfect Continuous (Progressive) had been kissing	Future Perfect Continuous (Progressive) will have been kissing

If you are writing more than one sentence (a paragraph, an essay, etc), you should try to use a consistent tense.  In other words, if you begin in the past, stay in the past, do not shift to the present tense without a good reason.  Constant changes in tense confuse the reader.  For example:
 

Incorrect:	Yesterday afternoon, I played my stereo and watch TV.
Correct:	Yesterday afternoon, I played my stereo and watched TV.

 

---

Modals

Grammatically, modal verbs behave in a different way from ordinary verbs.  They do not show tense and do not follow subject/verb agreement rules.  The structure of the sentence is subject + modal + second verb.  

Never add -s, -es, -ed, or -ing to the second verb.

Incorrect:	I can sleeping six hours tonight.
Correct:	I can sleep six hours tonight.

 

Incorrect:	I couldn't work ed last night.
Correct:	I couldn't work last night.

 

Incorrect:	I couldn't work s last night.
Correct:	I couldn't work last night.

 

• Modals don't follow the subject-verb agreement rule for 3rd person singular.  They do not add s in the third person singular (he, she, it).

 

Incorrect:	She mights  go to class.
Correct:	She might go to class.

 

• Most modal verbs are followed by the verb without the infinitive (to) or the gerund (-ing).

 

Incorrect:	Gallaudet should to build a new computer center.
Correct:	Gallaudet should build a new computer center.

 

Incorrect:	My teacher can signing well.
Correct:	My teacher can sign well.

 

---

Subject-Verb Agreement
In English, the subject and verb of a sentence must agree.  In the present tense, all singular subjects except I and you require that you add 's' or 'es' to the verb.  If the subject is plural, do not add 's' or 'es' to the verb.  

First person singular First person plural Second person singular/plural Third person plural I we you they don't add -s to the verb (I sign.) don't add -s to the verb (Sue and I sign. We sign.) don't add -s to the verb (You sign.) don't add -s to the verb (Sue and Bob sign. They sign.)

Third person singular { he she it add -s to the verb (Adam signs. He signs.) add -s to the verb (Sue signs. She signs.) add -s to the verb (A cat meows. It meows.)

 

Remember, most nouns use -s or -es to show plurality while verbs do not. If your sentence has an -s on the subject and an -s on the verb, your sentence is probably wrong.

Incorrect:	Many students learns American Sign Language at Gallaudet.
Correct:	Many students learn American Sign Language at Gallaudet.

 

---

Pronoun Agreement

Pronouns are substitutes for nouns that keep writers from unnecessarily repeating words in writing.

 

Without Pronoun:	Carol finished Carol's paper.
With Pronoun:	Carol finished her paper.

In the above example, her takes the place of Carol.  Just like verbs and subjects must agree, pronouns have to agree with the noun or verb they are replacing.

 

Incorrect:	A student should write their own paper.
Correct:	A student should write his/her paper.

 

---

Parallelism

Words in a pair or a series should have parallel structure. Parallel structure means that if you write a sentence that uses two verb infinitives, for example, then add a third verb, all three verbs should use infinitives.  However, you only need to use the word to for the first verb.  It will automatically apply to the other verbs in the list.

 

Incorrect:	I decided to lose weight, study more, and watching less TV.
Correct:	I decided to lose weight, study more, and watch less TV.

 

---

Fragments

Every sentence must have a subject and a verb and must express a complete thought. A word group that lacks a subject or a verb and that does not express a complete thought is a fragment.

 

Incorrect:	Because Tom ate and drank too much.
Correct:	Because Tom ate and drank too much, he got sick.

 

---

Adjectives made from Verbs (-ED/-ING)

Verbs of EMOTION can become Adjectives by adding either ED or ING.

(verb) My English class bores me.     (verb)    (adj.)  I  am   bored by my English class.                     (verb)   (adj.) The class  is   boring  to me.

Verb+ED becomes an adjective when it is used to describe a person or animal that experiences an emotion You can call this adjective the Experiencer adjective.

• One good way to remember to use ED to describe the Experiencer's emotion is to remember that both words start with E. The Experiencer is described with ED.

Incorrect:	I am interesting in sports.
Correct:	I am interested in sports. (I is the Experiencer, which means that you must use ED).

Verb+ING becomes an adjective when it is used to describe the things that cause an emotion. You can call this the Instigator (Causing) adjective.

• One good way to remember to use ING to describe the Instigator (or Causing) adjective is to remember that both words start with I. The Instigator is described with ING.

   

  Incorrect:	The football game is excited. (This means that the game itself feels excited, which is impossible).
  Correct:	The football game is exciting. (This means that the football game is causing someone to feel excited).

 

---

Commonly Confused Words

You're and Your

You're is a contraction for you + are.	You're very busy today;
Your shows possession.	Is that your book?

To and Too


To shows direction.	I am going to work.
Too shows how much.	It is too hot to work today.

They're and Their

They're is a contraction of they + are.	They're going to Panama next week.
Their is a pronoun that shows possession.	Their books are on the table.

It's and Its

It's is a contraction of it + is.	It's a beautiful morning.
Its is a pronoun that shows possession	Tell the cat to keep its paws off the table.

Whose and Who's

Whose is a pronoun.	Whose book is this?
Who's is a contraction for who + is.	Who's there?

Advice and Advise

Advice is a noun.	I need some advice on my grammar.
Advise is a verb.	My teacher advised me to revise the paper.

Effect and Affect 

Effect is a noun	The tax increase had an effect on the poor.
Affect is a verb.	The weather affects my mood.

---

Word Choice

Some words can become different parts of speech by changing their endings or their placement in the sentence.  The forms of these words look almost the same, but depending on which part of speech they are, their spelling changes.

 

Verb	Noun (thing)	Noun (person)	Adjective	Adverb
Succeed	Success		Successful	Successfully
Analyze	Analysis	Analyst	Analytical	Analytically
Predict	Prediction	Predictor	Predictable	Predictably

Some words use the same spelling for different forms of the word, but depending on how it is used in the sentence, it can mean different things.

 

Verb	Noun (thing)	Noun (person)	Adjective	Adverb
Love	Love	Lover	Loving	Lovingly
Challenge	(A) Challenge	Challenger	Challenging/ed

Basic Sentence Patterns in English

 

Every sentence in English (except interjections) has a subject and a verb. The subject is either a noun or a pronoun. The verb is either an action verb or a helping verb.

There are several basic sentence patterns in English.

Basic Sentences

 

All other sentences in English can be longer if the writer wants to add more information to a sentence or combine short sentence patterns using a conjunction (and, but) into one longer sentence. For example:

Carol is smart, likes ice cream and likes to swim every day for Gallaudet.

Parts of Speech Review
Developed for English Works! by Ellen Beck and Dawn Taylor.

Nouns	Verbs	Adverbs	Adjectives
Pronouns	Conjunctions	Prepositions	Interjections

Nouns

A noun is a the name of a person, place, thing, quality, concept or action

Persons	Places	Things	Qualities	Concepts	Actions
child typist Mr. Harris Martha	lobby courtroom Chicago college	desk phone computer book	dependability honesty loyalty sincerity	beauty truth knowledge happiness	walking/to walk typing/to type writing/to write thinking/to think

The first letters of some nouns are capitalized to show a specific name or title (Alan). These are called proper nouns. Other nouns that are not specific do not use a capital letter (man). These are called common nouns. Nouns that have a singular and plural form are called count nouns. Nouns that only have a singular form are called non-count nouns.

Non-count nouns never add -s.

often count nouns { person place thing often non-count nouns { quality concept action

Common Noun Proper Noun Count Non-Count Count Singular girl country car -------- -------- -------- Plural girls countries cars -------- -------- -------- -------- -------- homework honesty beauty typing Singular Maria America Ford -------- -------- -------- Plural Marias Americas Fords -------- -------- --------

Nouns function in many ways:

Noun Functions
subject: direct object: complements: object of the prep: indirect object: possession: The car runs well. I bought a book. Mary was president. He walked to the store. Sam mailed Joan a letter. The woman's daughter left early.

 

Verbs

A verb is a word that tells what the subject of the sentence does, says, thinks, or feels.  Sometimes the verb shows movement (jump) or sometimes it shows how a thing is or that it exists (is). The verb also shows time which is called tense. The form of the verb or its tense can tell when events take place.

For example, the verb kiss (*note: kiss is also a count noun):

Present Simple kiss/kisses	Past Simple kissed	Future Simple will kiss
Present Perfect has/have kissed	Past Perfect had kissed	Future Perfect will have kissed
Present Continuous (Progressive) is/am/are kissing	Past Continuous (Progressive) was kissing	Future Continuous (Progressive) will be kissing
Present Perfect Continuous (Progressive) has/have been kissing	Past Perfect Continuous (Progressive) had been kissing	Future Perfect Continuous (Progressive) will have been kissing

 

Adverbs

Adverbs modify or describe verbs (run fast), adjectives (often sad), or other adverbs (too often). Adverbs often, but not always, end in -ly. A test for deciding if a word is an adverb is to think about the word's function. Adverbs tend to tell where, when, or how.

For example: very pretty, most unhappy, never angry, come soon

Adverbs often answer three questions:

 

THE ROYAL ORDER OF ADVERBS Verb Manner Place Frequency Time Purpose Beth swims enthusiastically in the pool every morning before dawn to keep in shape. Dad walks impatiently into town every afternoon before supper to get a newspaper. Tashonda naps in her room every morning before lunch. In actual practice, of course, it would be highly unusual to have a string of adverbial modifiers beyond two or three (at the most). Because the placement of adverbs is so flexible, one or two of the modifiers would probably move to the beginning of the sentence: "Every afternoon before supper, Dad impatiently walks into town to get a newspaper." When that happens, the introductory adverbial modifiers are usually set off with a comma. The Royal Order of Adverbs was created by Dr. Charles Darling, Professor of English, Capital Community College. Source: Capital Community College Guide to Grammar & Writing: Adverbs. Reprinted with permission 25 February 2003.

  Adjectives

Adjectives are words that describe a noun. Ugly, funny, big, round, and loose are all examples of adjectives. Some less obvious examples are: that dog, her bone, enough food, every room. Adjectives can also describe how much or how many: fewer friends, less food, more people.

colors quality size emotions numbers demonstrative blue red green orange fuschia yellow honest loyal sincere efficient confident rude big small tiny large miniscule huge sad angry happy nervous one two three first second third this (close) that (far) these (close) those (far)

action verbs of feeling (can be used as adj.) articles possessive (+ noun) interested/interesting satisfied/satisfying bored/boring excited/exciting * a an the my (tradition) your (tradition) his (tradition) her (tradition) its (tradition) our (traditions) your (traditions) their (traditions)

 

 

THE ROYAL ORDER OF ADJECTIVES Determiner Observation Physical Description Origin Material Qualifier Noun Size Shape Age Color a beautiful old Italian touring car an expensive antique silver mirror four gorgeous long- stemmed red silk roses her short black hair our big old English sheepdog those square wooden hat boxes that dilapidated little hunting cabin several enormous young American basketball players some delicious Thai food The Royal Order of Adjectives was created by Dr. Charles Darling, Professor of English, Capital Community College. Source: Capital Community College Guide to Grammar & Writing: Adjectives. Reprinted with permission 25 February 2003.

  Pronouns

Pronouns are words that take the place of a noun.

Example: Carol is nice. She is also pretty.

	Subject	Object (of verb or preposition)	Possessive	Reflexive
Singular	I you he she it	me you him her it	mine yours his hers -----	myself yourself himself herself itself
Plural	we you they	us you them	ours yours theirs	ourselves yourselves themselves

Conjunctions

A conjunction is a word that connects phrases, words, or clauses. Conjunctions are often used as transitions.

There are two kinds of conjunctions:

COORDINATING: connects words, phrases, or clauses

and, but, or, for Gallaudet teachers communicate in American Sign Language and English. either... or; neither... nor; both... and; not only... but also Most students use either ASL or English. hence, therefore, moreover, however, besides, consequently I like to read; however, I hate to write.

SUBORDINATING: introduces subordinate clauses and connects them with the main clause

who, which, that People who live in glass houses don't like children to play catch in front of their houses. although, because, since, though, if, as if Although I work hard, I'm still broke.

Prepositions

Prepositions are words that express the relation of a noun or pronoun to another word in the sentence. Prepositions show the relationships among things, people, and places.

Prepositions of

Direction (to & from) Place (where) Time (when) to the store from the library toward the floor in the hall on the ceiling over the doorway in a minute on July 4 at lunch time

 

Interjections

An interjection is an exclamatory word (or words) that shows strong or sudden feeling and has no grammatical function in the construction of a sentence.

Oh! Alas! So! Wow! Cool!

For more detailed parts of speech review, see the Gallaudet University Handbook on Grammar & Usage by Marcia Bordman and Anne Womeldorf.

Ideas for Improving Your Vocabulary

1. A good dictionary can help you learn new words more easily. A good dictionary has definitions that are easy for you to understand. One good dictionary is The Newbury House Online Dictionary.
   
   
2. Start writing down words that are new to you. Look up their meanings in the dictionary and write down what these words mean. Pay special attention to words you see in your textbooks and in professional journal articles in your field. You can keep your list of new words in a notebook, in the computer, or on a set of index cards. Keep this list in one place. Use this list to look up these words when you see them again.
   
   
3. When you read the dictionary, PAY ATTENTION.
   
   
   • Don't stop reading after the first few words of the definition—read the whole definition.
     
     
   • Some dictionaries will give you examples of how you can use new words. Make sure you read these examples. They can help you understand how you can use the new word.
     
     
   • Also, be careful. Many words have more than one meaning. The same word can mean different things in different sentences! The dictionary will list the different definitions of each word. When you look up a word, make sure you find the definition that makes sense in the sentence or paragraph you are reading.
     
     
4. When you think you understand what a word means, then write a sentence using that new word. Ask someone who has good English skills to read the sentences you wrote to see if you have used these words correctly. You can ask a friend or a teacher for help. You can also make an appointment with an English tutor at English Works! for help.
   
   
5. English Works! has some vocabulary books for students who want to improve their vocabulary. Some of these books are easy and some of them are hard. These books include exercises to help you remember new words. Ask English Works! staff to help you find a book that is right for you. You may be able to buy some of these books somewhere else for your own use. Or you might be able to copy a few exercises from English Works! books.
   
   
6. Are you ready to learn some big words? Look for the magazine Reader's Digest. (Try the Gallaudet library.) Every issue of Reader's Digest has a vocabulary quiz with 20 words. The quiz answers are included in the magazine. These quizzes usually include very challenging words. These quizzes can be a good way to learn new words. Reader's Digest also offers the Word Power vocabulary game online (requires registration and login).